幼儿园生活教育之“汉字会说话”教学活动探索

幼儿园生活教育之“汉字会说话”教学活动探索

邱艳芳

将乐县水南中心幼儿园  福建 三明 353300

摘要

结合《3~6岁儿童学习发展指南》，培养幼儿识字能力，能够提高幼儿的大脑发育，帮助幼儿锻炼观察能力、记忆能力与审美能力等等。与此同时，结合陶行知的生活教育理念，设计多种趣味活动，能丰富幼儿的识字生涯，通过汉字启蒙对幼儿的幼小衔接提供助力。让“汉字能说话”，通过汉字教学丰富幼儿的情感与内心世界，也给更多教育工作者提供借鉴与参考。

关键词：

一、生活教育与汉字教学结合的意义

汉字教育对早期的幼儿整体语言能力能起到积极的促进作用，可以帮助幼儿正确学说普通话，清楚地表达自己的想法与感受，也为幼儿后期进行系统化的文字学习奠定基础。经研究显示，3到6岁的孩子喜欢涂涂画画，在写写画画的过程中体验文字符号的功能。大班的孩子会正确书写自己的名字。教师设计与汉字有关的教学活动，联系到幼儿的生活实际，让幼儿能够在活动之中将自己的能力展示出来，那么孩子的观察力、注意力、想象力、记忆力和思维能力等等，都能够在整个活动过程之中得到锻炼与提升。结合生活教育，能够帮助幼儿建立起汉字与生活的共鸣，在生活之中常见常用、容易理解的名词、动词、形容词，社会环境之中的常用字，都能更好地帮助幼儿达成理解与记忆。

除此之外，结合生活教育有助于教师进行资源整合，比如利用绘本，利用网络资源，通过图片、语音、短视频等等，让图文并茂的故事来引导幼儿进行汉字的学认。这不仅能够激发起幼儿的好奇心和探索欲，还能让幼儿养成爱识字的好习惯，从而用这种方式去认识更多的汉字。生活教育还能促使教师设计更多丰富多彩的活动，来帮助幼儿开发脑域，在游戏之中释放天性，达成高效率的汉字学习。比如造汉字积木、裁剪汉字手工，开展顺口溜游戏等等。总而言之，结合生活教育是教师进行资源整合和活动创新的重要途径，可以帮助幼儿塑造更好的学汉字的环境。

二、“汉字会说话”教学活动探索策略

1.结合网络资源与绘本

绘本当中插画内容能帮助幼儿进行汉字的启蒙，结合信息技术，用汉字动画做好活动前的导入，让幼儿充分的调动起积极性，吸引幼儿更多的注意力。幼儿在活动中感受汉字的魅力，结合互联网提供的汉字小故事，播放有趣的图片、动画、影音资料等等，让幼儿能够发挥起主观能动性，提高幼儿认识汉字的兴趣，为幼儿的汉字启蒙打下基础。

2.结合多种形式开展

结合生活教育，在实践过程中认识汉字符合幼儿的年龄特点，可以结合主题教育活动，比如剪纸、贴画纸、卷魔术等等有趣的内容，调动起幼儿的热情，幼儿在操作中会让识字更有趣。教师可以把幼儿分成不同的小组共同完成一项任务。比如在活动中讲述和中国传统文化有关的汉字故事，教师可以结合手工活动带领孩子们做剪纸、剪窗花、写春联儿等等，在活动过程中出示这些汉字，讲述汉字的由来，让孩子在潜移默化中体验汉字的来历、明白汉字蕴含的意思，从而在学学玩玩中认识汉字，理解汉字的结构，为下一步掌握汉字的书写打下基础。对于一些难以理解的汉字，可以通过拆分成幼儿认识的汉字，让幼儿进行手工操作，拼一拼汉字的偏旁部首等活动，让幼儿建立起更强的自信心。有助于让幼儿更好地主动去了解汉字，鼓励幼儿通过汉字学以致用，享受实践活动，提高幼儿手脑结合的能力。

3.结合家园共育

家长与幼儿用游戏的方式“玩汉字”。家长与孩子一起玩配对的游戏，通过图片配对汉字或者汉字配对图片的形式，让孩子在游戏的过程中，体验汉字游戏的乐趣，也可以家长与孩子共读一本书，家长读，孩子跟着书上的汉字听，或者是家长和孩子一起听、一起说、一起认，让孩子在优美的旋律中培养对汉字的兴趣，开启汉字启蒙。教师可以通过网络互联的形式与家长进行沟通，和家长开启合作。对家长提供自己的教学计划，发布到群聊当中，让每一位家长都能够收到消息。教师和家长的通力合作也能让孩子们能够体会到更加充满温情色彩的汉字。在活动结束之际，教师可以邀请家长提供一份活动成果感想，让家长总结自己的育儿经验，介绍自己与孩子认识汉字的过程。

总结

培养幼儿对汉字的兴趣，让幼儿知道文字表示一定的意义。通过游戏活动的方式，结合生活教育理念，帮助幼儿建立起学习与生活的联结，通过汉字启蒙帮助幼儿顺利达成幼儿园与小学的衔接，让幼儿通过学习汉字强化综合能力。教师也要不断设计精彩活动，为幼儿塑造优质的学习环境，为幼儿的长远发展做出贡献。

参考文献

[1] 刘少聪. 幼儿园高学段汉字教学策略研究[D]. 中央民族大学, 2020.

[2] 王韵秋. 关于幼儿园低年段易错字的有效教学研究——以部编版一年级为例[J]. 新课程(幼儿园), 2019(5).

[3] 胡金花. 古诗词中汉字书写易错字归因及讲解策略研究[J]. 语文课内外, 2019, 000(003):267.

注明：本文系将乐县2022年度“书香墨香”立项课题“如何通过汉字启蒙教育提高幼儿前书写能力的实践与研究”阶段性研究成果。