新课程标准下小学数学教学方法的转变

新课程标准下小学数学教学方法的转变

商彤

黑龙江省哈尔滨市团结小学 黑龙江  哈尔滨   150001

摘要：随着新课程改革的不断深入，对小学数学教学提出了更高的要求，要重视提升小学生的数学核心素养。但是，传统小学数学课堂已然没法满足小学生高效的学习需求，因此，小学数学教师需要转变自身的教学理念，为提升小学数学教学的效率而努力。

关键词：新课程；小学数学；教学方法；转变

引言

在小学的教学中，数学是一种基本的课程，可以让孩子们从逻辑的高度去考虑问题，并提高他们的逻辑能力。在新的课标框架下，教师要在教学中不断地尝试新的教学方法，并将其应用于课堂中，从而达到提高教学效果的目的。

1新课标下小学数学课堂教学中的问题

新课标对教师来说很难适应。新课改的意义、目标、方式等方面的认知与表现，特别是一些偏远地区教师的素质与素质，与新课标的新课程理念存在较大的差别。主要是教室里有“新鞋换旧”的问题。但是，在实践中，一些教师采用“团队合作”的方法，只是走个过场，没有充分地发挥学生的主动性；一些小组的合作学习只是单纯地进行合作，只考虑合作的形式，而忽略了合作的时机。这就造成了课堂教学效率低下。新的课程标准要求：“学生的数学学习要生动活泼、积极、个性。”老师们对这个问题的认识有误，所以上课的时候，学生们都在问，但是他们到底掌握了些什么，他们也没有办法去验证，这样的研究，充其量只能算是一种数学游戏，对于学生的成长，有很大的影响。

2新课程标准下小学数学教学方法的转变策略

2.1紧密结合学生的兴趣爱好，开展富有趣味性的教学小游戏

为进一步改善小学数学课堂的教学氛围，充分体现游戏化教学方式的主导作用，教师需要选择一些能够吸引学生注意力，符合学生兴趣爱好的小游戏，再结合本班学生的实际情况与教学内容，设置不同内容的游戏，真正发挥游戏化教学的作用。例如，针对数学学习兴趣不高的学生，应设计趣味性强的游戏；针对学习兴趣良好的学生，则应设计一些锻炼发散性思维的游戏。以此种方式来提高教学质量和效率，充分体现了游戏化教学的优势。以“分数的混合运算”一课为例，教师应事先将学生难以理解、易于出错的问题整合，运用游戏化的教学方式，降低学习难度，减轻学习压力。例如，开展“卡片之谜”小游戏，为每个学生分发一张卡片，让学生在卡片中写下自己喜欢的数学运算符号和数字，然后以小组为单位让学生将自己手中的卡片与其他成员进行组合，开展小组分数计算，以此来培养学生的计算能力。

2.2结合生活实际创设良好的学习情境

俗话说，数学来源于实际生活，小学生所学习的数学理论知识最终需要应用于实际生活，然而，这就需要小学数学老师在开展教学工作中尝试与生活教学示例充分结合，给予学生一定的帮助，让他们实现真正的学以致用。除此之外，通过结合生活来创设教学的情景，最大限度地帮助学生们养成良好的学习习惯，透过事物的本质来深入挖掘背后的知识，有效提升小学数学教学的效率。例如，小学数学教师在教学“100以内加法与减法”这一内容时，首先需要询问学生们是否自己去过超市购买商品，让他们阐述自己在日常生活中所熟知的商品价格，通过让他分享自身的生活经历，帮助学生进入教学的情景中。之后为他们创建出一个购物的情景，让小学生拿出100元到超市购买一些自己喜欢的商品，以此同时，小学数学教师需要运用PPT的形式为学生呈现出常见的物品，并且在下方标注出相应的价格，与此同时，把各类商品进行限量，允许从其他学生手中购买已经被买过的商品。在此过程中，小学生不仅能够购买自己喜欢的商品，还学会此节课程“100以内的减法”内容，与此同时，在与其他人进行换购过程中也学习“100以内的加法”的内容，通过此种结合实际情境开展教学的形式，最大限度地提升小学数学教学的有效性，帮助小学生更快地了解此节课程的内容。

2.3运用多媒体等技术手段给予学生主动权

多媒体教学具有内容丰富、生动形象等诸多优势，同时，多媒体教学的运用还为多种课堂模式的落实提供了现实帮助。现阶段，多面教学要求教师发挥学生的主观能动性，让学生认识到自己在学习中可以掌握主动权，并且自己有能力解决很多问题。对此教师可以运用多媒体等技术手段给予学生主动权。例如，教师可以在讲解一些难度较小的知识点时，鼓励学生运用多媒体设备开展翻转课堂，学生在查阅资料、上台讲解的过程中，就能实现对知识点的强化记忆。翻转课堂中，学生成为教学的主导，教师起到引导和补充的作用，这样学生能够感受到自己在学习中的价值和地位，更加愿意运用自己擅长的方式学习相关知识。同时，多媒体教学还可以提升网络资源的实用性，例如，学生可以在网络中查阅自己感兴趣的学习资料，将抽象的数学知识变为可见、可感的形象。如在“分数”的教学中，学生可以在视频动画、生活视频中理解分数的含义，还可以根据自己的理解能力选择合适的学习内容。

2.4小组合作，实现数学观念的转换

在教育和教学观念的不断革新下，个体化的个体式学习方式逐渐被合作式的学习方式所取代。在新的小学新课标指导下，老师要营造一个共同的学习环境，为他们进行互动教学打下基础。对今后的发展来说，这也是一个刚性的需要。在课堂上，老师要把同学们分成不同的组，这样既能提高他们的团队精神，又能让他们在集体中进行交流。如果遇到一些看不懂的问题，同学们可以在小组里讨论，然后用各种方式讨论，以保证他们能明白这个问题。在这种合作式的交流中，学员们可以更快地了解这一个体的数学问题，从而提升自己的学习能力。老师也可以让同学们在团队中进行分工合作，这样才能更好地促进合作。最后，老师还可以要求各班同学进行分组演示，以此培养学生在班级中的竞争心理，以此来提升他们的数学学习能力。

结语

新课标的实施对当前小学数学教育提出了新的要求，必须在新的课程要求下进行新的教学方法，以取得更好的教学效果。要使数学教师充分认识到创新的必然性，就必须掌握基本的科学原理，更新教育教学观念，以人为本、充分发挥学生的数学素养，实现全面的素质教育，为今后的数学学习打下良好的基础。

参考文献

[1]陈辉.关于小学数学高段教学的多面性探讨[J].文渊（小学版）,2021(11):2127-2128.

[2]马晓红.新时代,新教学——浅谈互联网和家教育背景下的小学数学课堂教学创新[J].文渊（小学版）,2021(06):639-640.

[3]李立霞.新课程背景下小学数学有效教学策略分析[J].中外交流,2021,28(04):1079-1080.