探究新课标下中职历史思政教育的渗透

探究新课标下中职历史思政教育的渗透

德燕

塔城地区师范学校  新疆塔城  834700

摘要：中职历史课程教学改革背景下，渗透思政教育内容，有助于挖掘学科潜在育人元素，指导学生深刻掌握理论知识点同时，培养学生正确价值观、道德品质，树立更强的爱国意识。中职院校学生正处于价值观形成关键阶段，在历史教学中渗透思政教育内容，在增强课堂活力和生机，促进智育和德育同步落实具有重要意义。文章主要立足于新课标背景，探究如何渗透思政教育到中职历史教学中，提出合理有效措施应用到实处。

关键词：思政教育；中职教育；历史教学；新课标

新课标背景下，教育工作者要明确新时期自身所承担的重任，在传授知识，引导学生学习同时，更要关注学生的综合素质全面发展。在此背景下，积极渗透思政教育内容到学科教学中很有必要。中职历史教育教学中，如何有效渗透思政教育到实处，需要坚持立德树人原则，积极推动教育教学内容创新，并将思政教育贯穿于历史教学全过程，旨在全方位育人，提升教学质量、人才培养质量，为社会主义现代化事业发展做出更大的贡献。

一、中职历史教育中思政教育的重要性

历史课程具有重要的思政教育作用，促进二者有融合，有助于学生在学习历史知识过程中形成正确的历史观，传播正确的历史观点，引导学生深刻理解、弘扬传承我们的文化传统，培养学生对国家治理的认同，这正是学校历史教育的根本目的。因此，伴随着中职教育改革深化，历史学科虽是讲历史，却又不是简单的历史教育，而是和当代中国政治紧密联系。如，中职历史课堂教学中，关于香港、澳门回归相关内容时，可以积极整合文本内容，并通过PPT课件展示不同时期香港与澳门的图片，旨在帮助学生全面掌握香港、澳门发展历史，并剖析其归回的原因和意义[1]。引导学生深刻认识自身的历史使命，更好地把握现在中国发展的大势，树立自己的使命意识，自觉地把自己的志向和国家民族的命运紧密贯通起来，实现个人成才和中华民族伟大复兴的有机结合。新课标下的中职历史学科的根本任务在于服务现实，深层次挖掘思政教育元素，告诉学生中国特色社会主义的本然和应然，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

二、新课标下中职历史教学中思政教育渗透策略

新课标下中职历史课任务是从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，增强历史使命感和社会责任感；进一步弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育和践行社会主义核心价值观；树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观；塑造健全的人格，养成职业精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[2]。因此，思政教育在中职历史教学中渗透应用，具体措施如下。

（一）深层次挖掘教材潜在思政内容

历史教材中的思政元素多样、丰富，在每节历史课上都可以运用历史思维去解读当代事件。因此，历史教师在实际教学中，应该深层次、系统化的挖掘教材潜在思政教育元素，如在讲中国共产党成立后带领中国人民推翻了近代以来压在中国人民身上的三座大山，以及建设中国特色社会主义等内容时，深化中职学生对中国共产党的认识，从历史的足迹中，感受中国共产党的伟大，领悟到中国共产党的先进性和纯洁性，促使中职学生向团向党靠大拢，提升思想觉悟。另外，教师在课堂教学中，结合时事政治内容适当的添加关于国情、社情和世情的教育，用正能量的内容来武装学生的头脑。在完成正常教学任务的基础上，将党和国家有关政策正确的传达给学生。对此，教师要注重历史教学内容和时事政治内容有机整合，提升课程针对性和时效性，在培养学生现代公民意识的同时，让其树立正确的三观，为建设社会主义贡献力量。

（二）发挥英雄人物的榜样力量

英雄是民族不屈的脊梁，也是中华历史发展的推动者。目前网络已经渗透到人们生活、学习和工作各个环节，受到不良思想影响，导致网络上出现了很多歪曲历史、污蔑英雄的观点，甚至借着披露历史真相的理由去污蔑革命英雄，制造噱头，为青少年思想带来了极大的负面影响。因此，在中职历史课堂教学中，教师要积极渗透思政教育元素，积极宣传、弘扬英雄人物事迹通过展现真实历史材料，帮助学生梳理正确的历史价值观，培养学生尊重历史、崇敬英雄的理念，学习和继承英雄人物精神意志，为社会主义事业发展贡献自己的力量。如，学习“长征”内容时，先带领学生去学习长征过程中革命先辈身上发生了哪些故事，其中蕴含着哪些精神，学生应该如何看待革命先辈坚定的信仰。通过此种方式，有助于培养学生不畏艰难的精神，坚定理想信念，成长为合格的社会主义事业接班人[3]。

（三）挖掘属地资源素材

以往思政教育主要是以理论说教形式为主，教育效果并不理想，而且会导致学生滋生抵触情绪。对于此，教师可以收集身边的爱国主义事迹和其他教育资源，如在讲抗美援朝时，可以讲我们本地裕民县已故著名爱国民主人士巴什拜，以捐献马、牛、羊和黄金的形式，向国家捐赠了一架喷气式战斗机；通过挖掘属地资源素材和爱国素材；以身边的人身边的事，呈现在历史课堂教学中，有助于带给学生直观的学习感受，获取第一手历史资料，无形中激发学生热爱家乡、热爱祖国的精神。

（四）依据学生职业目标方向落实思政教育

教师也可以充分结合学生的职业发展目标来渗透思政教育。中职教育主要是培养技能型人才，面向社会一线岗位，因此承担着社会主义现代化建设和发展的重任。对此，教师结合学生的职业发展方向组织历史教学与思政教育，优化课程设计，如在讲解中国古代文学、艺术、科技成就等内容时，让学生既在学习传统文化的同时，还可以在未来岗位利用自己所学的知识和思政修养更好地适应社会的需要，在不同的时期都可以以自身的能力去赢得社会的尊重。

结论：

综上所述，新课标下中职历史教学中渗透思政教育，有助于挖掘学科育人元素，促进二者深度融合，开辟有利的教育环境。教师要注重历史资源整合利用，讲好爱国故事，增强学生的爱国意识，培养更多有理想有担当的社会主义事业接班人。

参考文献：

[1]阮绮霞.工匠精神理念下中职思政课对学生职业素养的培养[J].佳木斯职业学院学报,2022,38(09):164-166.

[2]中等职业学校历史课程标准(2020年版)

 [3]徐进,杨卓.中职思政课程中党史教育教学实践探究——以天津市仪表无线电工业学校为例[J].天津职业院校联合学报,2022,24(05):68-72.