核心素养下如何提升小学语文阅读教学效率

核心素养下如何提升小学语文阅读教学效率

徐张

湖南省怀化市芷江侗族自治县芷江镇艾头坪小学  

摘要：阅读学习就是小学中高年级时期语文知识学习重要的部分，为了有效提高小学生语文学科的素养，锻炼其阅读能力，小学语文老师应该做到合理引导学生，为他们创建出来良好的一个学习环境，从而实现语文教学效率的提升。本文先说明小学语文阅读教学现状，再对如何提升小学中高年级语文阅读教学效率进行探究。

关键词：小学中高年级；语文阅读教学；效率

引言：随着现阶段中国教育课程改革力度不断加大，教学内容及模式都会得到调整，以更加符合这个时代以及社会的要求。特别是数学、语文等一些基础性学科，其授课的形式几乎达到百分百创新。小学就是学生们铺垫基础知识的阶段，怎样才可以提高小学语文教学效率，提高小学生自身的阅读能力，本文将对此做出论述。

一、小学语文阅读教学现状

（一）教师教学方法单一

小学中高年级时期就是培养学生们读写能力的时期，这一时期学生们的求知欲以及好奇心比较强，对语文阅读有着比较大的兴趣。但是在实际教学过程当中能够发现，学生们明显缺少对语文阅读的兴趣，究其原因主要由于教师自身教学的方法较为单一，阅读教学比较枯燥，使得小学生缺乏对语文知识阅读的兴趣。部分语文教师并没有按照学生实际情况来设计有针对性的教学方案，教学的内容和小学生水平不符，并且在课堂教学过程当中比较依靠教材，没有明确语文阅读教学目标，为学生详细讲解课文的内容，分析文章当中的情节，往往会忽视引导他们对文章内涵的理解，忽视学生们自主思考，进一步影响到教学实效性。

（二）学生阅读习惯较差

现阶段，大多数小学生都没有养成良好阅读习惯，他们只是机械式地展开阅读文章活动，阅读的能力以及带有感情的朗读能力比较差。学生在开展阅读活动过程当中，并没有养成“不动笔墨不读书”这一习惯，没有摘抄好词好句，进一步影响到学生们写作。现代社会随处可见的“快餐式阅读”，逐渐成为许多人闲暇时间消遣的方式，卡通节目、网游、抖音等吸引小学生的目光，严重阻碍他们通过阅读经典从而荡涤灵魂。学生良好阅读习惯的培养，需要孩子家长和教师一起努力，做好监督以及指导的工作，逐步帮助到小学生可以养成良好的语文阅读习惯。

二、如何提升小学中高年级语文阅读教学效率

（一）运用班班通，帮助学生入境品味句子

大部分小学生都读过以及看过优美的句子，但他们真正可以记住以及运用的很少，主要的原因就是缺少对优美的句子以及事物情境的构建。运用到班班通当中播放视频的功能，可以让学生们欣赏到优美句子当中的画面情境。每一条寓意均有一个非常精彩的故事。每一个优美的句子，都会植根于有关事物的情境当中。利用视频播放的功能，就可以将这一实际情境的欣赏和优美句子的认知充分结合。通过“赏其境”，在小学生心中形成实际画面和优美句子的构建。譬如，在“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这一句当中，小学语文老师就需要将“大榕树的美丽图片以及第二次路过它看见“众鸟纷飞”的画面进行播放，让学生们可以充分结合画面的情境，进一步创建出美丽画面与语言文字的结合体，让学生们在观赏美丽画面中，带着感情朗读优美句子所指向的情境。

（二）开展读书知识竞赛活动，养成良好阅读习惯

小学语文教师需要创建良好阅读环境，使得学生积极参与到阅读当中来。尤其是开展读书知识竞赛活动过程当中，更可以将学生阅读的兴趣充分激发，他们为竞赛活动取得良好的成绩，会积极阅读书籍。所以，小学语文教师在完成每一章节教学之后，都能够展开读书知识竞赛的活动，这种竞赛活动可以是班级的也可以是校级的，进一步创建出来良好的阅读环境。这样一来，除了可以丰富教学的内容之外，还能够培养学生们语文阅读的习惯。除此之外，学生们可以通过这样竞赛的形式，使其存在一定的竞争意识。例如，在完成一半的教学进度过程当中，教师需要在课堂中不定期举办有关读书知识竞赛方面的活动。在此之前，把需要竞赛书籍范围告诉小学生，让其能够做好准备。老师在此时需要将题目进行筛选，将培养学生们语文阅读的习惯作为目标，让他们准备这一竞赛的活动。这样一来，竞赛主要旨在培养学生们语文阅读的习惯，让他们在比赛中认识自己不足的地方，认识到语文阅读的好处。

（三）开展针对性教学训练，提升学生的阅读能力

对语文知识的学习特别是小学语文知识学习而言，有效提升小学生语文阅读的能力，就是丰富他们知识的储备，以及有效提升其文字运用能力的良好方式。阅读是具有诀窍的，只有正确掌握语文阅读的方法，才可以有效提升阅读的水平。因此，为有效提升小学中高年段学生们的阅读能力，教师之间需要相互协作，探讨出来每一个学生存在的阅读问题，并且能够按照得出的结果，进一步制定出来相应的对策，针对比较薄弱方面进行专项的训练。

首先，小学语文老师应当充分激发出来学生们的阅读兴趣，并且需要教授学生们的阅读方法，让他们能够以正确形式展开阅读活动，从而喜欢阅读，并且能够养成良好的阅读习惯。在选择阅读材料过程当中，教师需要选择出学生们比较感兴趣的一些课外读物当做训练的材料，一方面能够对学生们产生吸引力，使得学他们变得更加的投入;另外一方面，这种材料相对专业的教材而言更加简单易懂，内容也具有一定的趣味性，所以，学生们阅读起来更加的容易。其次，小学语文教师需要开展班级联动，进行班和班之间的专项阅读比赛，进一步地增强学生们的阅读动力，使得他们有投入更多精力在阅读上。

（四）在作图过程中，激发学生阅读兴趣

1.为人物画像，感知人物的个性特质

文学作品中的人物在内容设置下，有着饱满且丰富的人物性格，这需要学生在仔细品读之后，才可以充分挖掘到。为书中的人物，绘制出来多种多样的人物肖像图，这样一来，有效锻炼学生们的动手能力，更通过绘制过程，让其他学生看到他人心目中对这一人物的理解。学生在画纸上挥斥方遒的时候，就是他们回顾作品，激发他们阅读兴趣的时候。

2.漫画再创作，阅读之后再思考

总有那么几个不走寻常路的学生，传统的插画以及人物画像已然没有办法激发他们的学习兴趣。因此，教师不妨试一下有趣的漫画！在阅读书籍之后，挑选书本当中的内容，从而展开漫画创作的活动，随性但却不脱离主线的人物。离奇的经历以及爆笑的情节均是小学生阅读之后的再思考、再创作。

结论：综上所述，俗话说:“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”同样，在小学中高年级的时期，小学生阅读能力的有效提升，也并不是在短时间之内就能取得巨大的成果，小学语文老师应当付出一定的耐心及爱心，尝试从朋友角度着手，逐渐转变自身教学的观念，合理科学地运用到现代化的教学设备，选择出来一些合适的教学材料，给予学生们充分的空间及时间，争取获得良好的教学效果。

参考文献：

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[4]黄欣华.小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略初探[J].中国教师.2013(12):21-22.