幼儿园语言教学游戏化的有效策略

幼儿园语言教学游戏化的有效策略

孙洪芬

重庆市丰都县实验小学  408200

摘要：在幼儿园开展语言游戏化教学活动，是顺应幼儿语言教育目标和儿童身心发展需要的一项重大措施，能够有效提高幼儿语言学习质量，使幼儿的语言学习更贴近幼儿的实际生活，使幼儿能更感兴趣，从而更自主地参与语言学习活动，这对培养儿童的语言、思考、智力水平有着很大的促进作用。基于此，本文将从以下几个方面出发，详细阐述幼儿园语言教学游戏化的有效策略，以期能够为相关教育工作者提供一些必要的参考。

关键词：幼儿园；语言教学；游戏化；策略分析

前言：在幼儿教育中，语言教学是一个不可或缺的环节。但是，从目前的教学现状来看，幼儿语言教学中存在着教学方法单一、教学内容不合理等问题，制约着幼儿语言教学工作的顺利开展。在幼龄时期，游戏是学生最感兴趣的学习方法之一，它对发展幼儿的行为和思维都有着很大的作用。将其与语言教学相结合，可以为传统的语言教学带来更多的灵活性和趣味性，从而显著提高幼儿语言教学的质量。

一、语言教学游戏化的重要意义

首先，语言是一种象征性的符号。幼儿阶段的学生其主要认知思维是以感觉为主，要想使其充分了解语言的内涵，达到融会贯通的良好效果，教师必须尽可能地为学生创造相应的情境氛围，让幼儿积极地去体验和参与语言学习活动。与简单的课本教学和多媒体教学相比，游戏化教学可以让幼儿产生更加丰富的感知，进而促进幼儿发散思维与创造思维的发展，达到更好的教学效果。同时，游戏活动的多样性，可以使教师更方便地从不同角度切入讲解不同的语言知识，丰富幼儿的语言视野，促进他们的全面发展。其次，幼儿在学习过程中难以集中精力，在活动参与中易出现各种突发事件，干扰课堂秩序，难以发挥幼儿的积极性，也无法达到较好的教学效果。游戏化教学是指在轻松愉快的学习氛围中，充分利用游戏的趣味性和生动性，发挥幼儿的学习主体性，从而促使幼儿能够自主学习与探索。游戏化教学能让幼儿在情绪上获得更好的体验，有利于他们身体和心理的和谐发展，有效避免不良心理问题的出现。同时，在参与游戏的过程中，幼儿能够加深对规则、纪律的认识，有效促进幼儿整体素质的提高。

二、幼儿园语言教学游戏化的有效策略

（一）以表演游戏为基础，激发幼儿表达的兴趣

表演对性格活泼、爱表达自己的幼儿很有吸引力。根据幼儿的这种心理发展特点，教师可以运用表演游戏来开展语言教学活动，让幼儿在身临其境中不断丰富自己的情感体验。在选择表演素材时，教师要尽可能选择一些简单、通俗易懂、幼儿喜欢的内容，这样才能更好地发挥幼儿的主观能动性和积极性，激发他们的学习动机和自信，顺利、有效地进行语言教学。教师可以使用幼儿喜欢的动画片或者电视剧里的经典片段来开展游戏，让幼儿在游戏中进行角色扮演。例如，部分幼儿很喜欢《西游记》中“三打白骨精”的故事片段，那么教师就可以先使用多媒体反复播放这一片段，让幼儿对故事的大概剧情和主要角色有一个初步的认识，并通过反复观看来加深对剧情的理解；之后，教师可以把幼儿分成不同的人物角色，之后再次播放故事片段，让幼儿代入角色去理解自己所扮演的角色的语言、动作和表情，并思考如何通过合适的语言来传达人物的思想。相对于传统的文本朗读，这样的学习方式更适合幼儿，能够促使幼儿积极参与课堂，提高教学成效。同时，表演游戏能够充分顺应幼儿的个性发展，使幼儿各方能力面都能得到有效锻炼。

（二）巧用探索游戏，提升幼儿语言应用素养

在幼儿语言教育实践中，传统的语言教育常常忽视幼儿的主体作用。部分教师认为，幼儿认知水平不高，且缺乏自律意识与能力，其在自主学习时，往往会出现走神等问题。因此，部分教师在进行语言教学时，与幼儿之间的互动和交流完全缺失，更多的是对幼儿进行重复的训练。这样的机械化教学很难提高幼儿对语言的认知能力，对提高幼儿语言学习效果也不利。要想有效改善幼儿园语言教学的实效，教师就必须积极改进教学方式，运用游戏化教学模式，组织开展探究性游戏活动，让幼儿成为游戏的主人，积极参与、自主探索。幼儿的好奇心很重，对未知的事物也更有兴趣，教师要充分利用这一点，使幼儿的语言运用能力得到进一步提升。例如，教师可以利用园内的场地和空间，指导幼儿进行“寻宝”游戏。当然，为了将游戏与语言教学内容相结合，教师要让幼儿通过合作的方式来制定寻宝路线、决定寻宝策略等，使幼儿能够根据已有的规则，按照既定的路线进行寻宝。在互相帮助和互相鼓励的情况下，幼儿的语言表达能力自然而然的就能够得到提升，在幼儿完成寻宝任务之后，教师要带领他们一起探寻寻宝的“心路历程”，让幼儿积极分享自己的游戏经验与游戏感受，从而有效提高幼儿的语言表达能力与语言应用水平。

（三）精准采用智力游戏，推动幼儿思维发展

在幼儿园语言教学的实践过程中，教师要想真正提高幼儿的语言能力，必须重视智力游戏活动的开展。智力游戏有别于其它游戏，它要求幼儿在玩的过程中能够灵活运用自己的大脑，善于改变思维。要想做到这一点，教师就必须根据语言教学的实际需求，进行科学、巧妙的智力游戏设计。例如，教师可以设计组词游戏，为幼儿提供几个关键词，如“人”、“山”、“水”等，之后将幼儿分成不同的小组，让幼儿进行组词比赛。在这一过程中，教师要不断鼓励幼儿，引导幼儿主动思考，使其能够将游戏与语言知识及自己的实际生活联系起来，有效开展组词训练。在对幼儿进行评估时，教师应注意考查幼儿的词汇量和使用新词的能力。为了充分调动幼儿的学习积极性，教师可以采取适当的奖励和惩罚措施，通过口头表扬、发放小红花等方式，组词能力强的幼儿进行表彰。

总结：总之，将游戏化教学与语言教学活动有机结合，可以有效改善传统语言教学的单调性、乏味性，提高幼儿语言教学的趣味性和灵活性。教师要根据自己的教学实践，积极探索语言教学与游戏的结合路径，坚持以幼儿为中心，使其能够积极主动地参与到语言学习中去。为提高语言教学质量、培养幼儿的语言技能尽一份绵薄之力。

参考文献：

[1]李欣.让语言更有魅力——幼儿园语言教学活动游戏化的思考与实践[J].文科爱好者(教育教学),2022(06):201-203.

[2]郭永永.幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].家长,2022(21):168-170.