借助情感教学，优化初中音乐审美教育

借助情感教学，优化初中音乐审美教育

王露

新疆托克逊县第一中学 

摘要：随着新课改教育理念的推行，初中音乐学科受到了教育工作者的高度关注。音乐是义务教育阶段的主要学科，是开展情感教学的主要途径。音乐课程是以音乐艺术为主要载体，在课堂当中教师应该强化学生的体验感以及审美能力，通过多样化教学方式来提高学生的文艺素养。

关键词：情感教学；初中；音乐；审美教育

引言：音乐情感教学主要包含了陶冶、激励等方面内容。音乐属于艺术类学科，是教师培养学生审美能力的主要学科。由于音乐学科并不参与中考所以部分教师和学生忽视了音乐学科的重要性，把音乐作为辅助类学科。初中学生的学习压力较大，音乐学科可以帮助学生缓解学习压力，休养生息。

一、运用情感教学开展初中音乐审美教育的意义

随着素质教育工作的开展，教育部门对学生的综合素养培养越来越重视，综合素养包含了学生的德育素养、审美素养和情感等方面。运用情感教育来开展初中音乐审美教育的主要美的是为了可以更好地调动学生的学习积极，促进学生音乐审美意识的形成。但是由于每个学生的智力因素和非智力因素不同，所以每位学生的审美感触也不同。运用情感教育的方式进行教学可以从思想方面与学生产生共鸣，可以帮助学生从根本上对音乐产生一定的感知力。情感教学法与传统教学法不同，可以更好地引导学生主动参与到课堂当中，提高学生的感知能力。

二、初中音乐情感教学当中存在的问题分析

首先，在教学当中教师对情感教学方法认识不足。就目前初中音乐学科教学情况来看，学生和部分教师并没有意识到音乐学科的重要性，在情感教学当中只是机械式把教学内容渗透到其中，没有了解情感教学的意识以及重要性。并且，部分教师在教学当中依然在运用灌输式教学法，课堂没有以学生为主体导致学生的参与度不高，长久下去不仅会影响到学生的学习兴趣，还会影响到情感教育的作用。因此，在教学当中教师要意识到情感教学法的作用与意义。

三、运用情感教学实施初中音乐审美教育方法

（一）发掘音乐作品的情感，强化学生的审美体验

每一首音乐作品都具有独特的情感，初中音乐作品具有一定的历史背景，大多数歌曲都包含了情感，在教学当中角色应该了解每一首歌曲的创作背景与创作情感。在传统音乐学科教学当中教师皆是以音乐知识和音乐技能为主，学生在课堂当中很难对音乐作品进行赏析，导致了音乐课堂失去了原来的作用和优势，很难激发学生的学习积极和学习热情。在新时期下，教师要转变自己的教育理念和教学模式以此来优化教学方式，借助情感体验使得学生在课堂当中可以获得更多的体验，从而来提高学生的审美能力。情感教育的融入还可以从根本上来提高学生的学习积极性，比如说《歌唱祖国》，本节课的教学目标在于授课过程当中使得学生可以感受歌曲，进行爱国主义教育，激发学生的爱国之情。在课堂当中教师可以带领学生分析歌曲的歌词和旋律。

（二）提高专业素养，保证教学质量

    音乐学科随着时代的发展而产生了新的变化，在教学当中教师也要不断地来提高自身能力，强化自身素养在日常工作当中定期参与学校和教育部分所开展的技能培训活动，从而来提高自身专业能力。在信息时代下，教师应该积极引导学生利用互联网技术来对音乐知识进行赏析。同时，教师还可以利用互联网特点进行交流，掌握音乐学科发展趋势，并总结出更多的教学经验。比如说，民谣和古风受到了很多人的喜欢，部分电视剧、电影歌曲都采用了这两种音乐风格。在课堂当中教师可以结合学生的学习兴趣，通过古风和民谣歌曲教学来提高学生的学习积极，使得学生敢于表达自己的情感。

（三）深化教学内容，丰富情感体验

    情感教学更符合初中阶段学生的心理特点和成长特点。在课堂教学当中教师可以加强对情感教育与音乐课堂的结合，从根本上来提高学生的音乐鉴赏能力。比如说，可以通过优美的旋律来提高学生的情感体验，从音乐当中获得更好的愉悦感。在课程设计当中教师应该先对教学内容进行分析，再结合学生的年龄特点开展教学使得情感教学可以更好地融入到实践教学当中，为学生的学习提供更多帮助。同时，在教学中教师要不断地总结教学经验，提高学生的艺术鉴赏能力和审美能力。在音乐教学当中教师可以不同类型的音乐进行对比，把相同情感音乐作品融合到一起来展示给学生，学生在对比和类比的过程当中可以获得更好的情感体验。比如说，《春节花月夜》《二泉映月》等，这些曲目都属于同一类型曲目，教师可以把他们放在一节课来引导学生进行赏析。在初中音乐课堂当中来运用情感教育方法可以有效地帮助教师把更多的情感渗透到作业当中，使得学生可以获得更多的情感体验。情感教学法还可以帮助学生在音乐课堂当中与作品产生共鸣，从而提高学生的审美能力。

结束语：综上所述，初中音乐属于艺术类学科，在课堂学习当中学生需要教师的指导，才能从课堂当中获得更多的情感体验，这也是音乐学科与其他学科直接的差异性。因此，在课堂当中教师应该开展多样化教学模式，加深对学生的情感体验，掌握每一位学生的实际情况开展个性化教学，从而培养学生的音乐素养和审美能力。

参考文献：

[1]张海燕.关于情感教学在初中音乐审美教育中应用的探析[J].读与写（上，下旬）,2021,018(010):258.

[2]于萍.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J].2021.

[3]吴小敏.解析初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养路径探究[J].新一代：理论版,2021(6):1.

[4]李志肖.浅谈运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学,2021(9):1.