初中语文教学中学生自主学习能力的培养

初中语文教学中学生自主学习能力的培养

庞荣菊

济南市济阳区太平街道办事处中学      251407

摘要：目前我国的中学教育正在逐渐步入轨道，教学质量得到了很大的改善，老师和家长的认可，尽管还有很多问题，但我想，不久的未来，一定能够得到很好的改善。文章就如何提高学生的英语自主性进行了探讨，并对此进行了自己的见解，以期对我国中学英语的教学有所裨益。

关键词：语文阅读；自主学习；能力培养

1、初中语文教学中学生自主学习能力的培养的意义

自主学习是个人在走向社会后掌握自己东西的一个重要途径，在学校掌握的东西中大概只有20%能够在未来实现，而其余的东西则在上学后或者是所有人都在学习过程中掌握到的，由此可见自主学习的过程是何等的关键，因为一旦学生们缺乏了自主学习的力量，在今后的工作中就会处处遭受挫败。但是，当一名初高中毕业生在缺乏学校班主任严格监管的前提下步入学校生涯之后，就会逐渐松懈了下来。而其实，当一名学生在步入学校学习生涯之后，已经可以看作是过去的一半。假如缺乏一种永久的自学能力，以后在学业上不能取得什么成绩，将直接影响到未来的学业，在这个状况下，老师必须注重培养孩子在自我教育意识，以利于将来被社会所认可，新能力是坚实的基石。

2、初中语文教学中初中生自主学习能力的训练

2.1抓住课堂，培养学生自主学习的能力

自主学习表现是对学生学习活动的自主计划、自我管理和自主评估，通过引导学生，教师思维活动，主动表现自己的观点与体会，学生自己就能充分调动自主学习的热情。有的中学生读书能力强，老师就让学生进行读书练习。有的中学生很想说，让中学生说说故事。然后老师让中学生自己读语文，先用图画分析文字结构，接着让中学生介绍文字的内涵，最后通过图画理解故事情节。比如，老师在讲《藤野先生》故事的时候，可能会问中学生一些提问，题目是“藤野先生”，为什么写“藤野”呢？组织学生讨论，从交流中理解这些提问和故事选题、性质、题型的选择等相关。这一时期，教师可能会询问中学生的一些提问：如果写老师，怎么组织材料呢？这样，中学生可以在课外提问，能够有助于中学生通过读书培养自己掌握语文的能力。

2.2营造学习气氛创设环境，以调动学生自主学习的兴趣积极性

语文课程提倡“独立、协作、研究型的学习方法”，培育学生自主学习能力的语言教学，学生必须转变为老师的角色，老师也必须变成教学的参与者和中介者。中国古代大师孔子曾于两千多年前就明确提出了教学思想，这也表明中国古代意识到教育必须培育学生的主动性，为自主学习做好了准备。因此，老师在讲授古诗词和散文时，竞赛也将在课堂开始前五分钟进行。因为在这种项目，老师的枯燥讲解就成为了生动有趣的竞赛。因此，在“观潮”的课上，学生们从未见过潮汐，也很难想象并感受到浩瀚的气势和壮丽的风光。但通过录像教学和现场讲解，动员了学生们全方位的观看和认识河流，浪潮们初感潮水的巨大威力，给了学生前所未有的创新感受，使学生们有了一个脚踏实地的感受。教学讲授内容也来源于学生对学习艺术的浓厚兴趣，在读完《羚羊木雕》课后，可以引领学生进一步认识人物的本性。这样，学生可以采用自我朗读等各种方法，在读书后抒发自我，总结并感受其中人的心灵与个性。从文章中想一思，在平时的学校里或日常生活中有没有出现过这样的事情，是如何想到的，又是如何做到的？于是同学们热情高涨，纷纷畅所欲言，并提供了读书方式与建议。在这样的活动中，他们参与的时间长，积极性很高。

2.3抓住课外，使学生逐步走向在校内扩大自主学习的道路范围

课外知识也是学生们学习语言的一个方面，课外读物主要是为了培养学生初中年级的读书习惯，挑选并介绍适宜他们的图书，因此老师需要系统地选用课外读物作品。由于目前的中国教育市场上印刷图书、装订读物或好书等鱼龙混杂，很多作品并不适宜于中学生的阅读。为了激发读书欲望，可以选择阅读参考书目，《罗宾逊漂流》、《老人与海》、《儿童文学》等。另一个是判断名著的重要性，评价阅读的魅力，培养学生的思维和创造才能。关键人物分别是《红楼梦》、《围城》、《格列佛游记》和《简爱》、《平凡的世界》等。在介绍书录中，老师也要注意认真阅读，以鉴别经典图书。校外阅读通过以“一本好书伴我行”为主题的校内读书比赛、阅读、散文摘录、童话读书等活动进行评论，并开展课外散文读书。通过举办定期读书竞赛，专题读书演讲，以及讨论关于经典故事的读书活动等。给孩子们一个多姿多彩的课外活动，从而充实他们的学校生活，也更方便地记住自己。他们还可以在自力更生的实践中发现阅读的快乐，唯有如此，他们的健康成长方可变为现实。

2.4引入质疑研究，以训练学生独立学习的能力方法

在思考中读书，在质疑中探讨，他们不断练习，不断地探索与追问表明他们具有旺盛的求知欲，是继续勤奋工作和积极思考的好表现。在这种情形下，老师要尽可能地利用现有知识，积极引导他们开展“询问”，让他们在“疑”中找到课题，在“疑”中引发兴趣与创造。而语言教学则将语言研究成为课堂教学变革的主要突破口，在语文课堂教学过程中，老师要正确地指导学生研究，促使学生思路明确。而合作教学则大多出现在课堂教学上，是一项以鼓励学生发展兴趣为主要目的的合作教学，主要是通过学生团体组成的集体力量来解决。同学之间在平衡的环境中相互交往，就有助于提高合作教学，从而减少学生个体差异。例如《赞美白杨》一篇，这篇散文作者也写得非常漂亮。最后，准备了一些小组活动来形容或鼓励植物人，让同学们以小队协作的形式进行竞赛，然后将其称为最佳写作，以及培养他们的连贯性和合作性的思维能力。

结语

为了达到教学目标，教师应该利用课堂进行教育工作的全方位发展。怎样的学习习惯才能有助于学生发展，就需要培养怎样的技能。未来社会发展已成为每个老师都必须认真对待的重要问题，学校面临着信息、知识界和人力资源竞争的日趋激烈，尤其是全面实施，学校紧急要培养一个具备良好理论技能的学生。教师应在教学研讨环节对学生加以引导，让学生独立思考，共同探究，在课后拓展环节中，注重赋能、培养学生的独立性。

参考文献

[1]汪佐忠.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].科幻画报,2021(12)：227-228

[2]章爽爽.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].教育界,2021(48):25-27.

[3]刘光军.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].学周刊,2021(31)：135-136