基于博物馆课程的小学英语课堂教学研究---以《新标准》六下 Module7 Famous people in the world 教学为例

基于博物馆课程的小学英语课堂教学研究---以《新标准》六下 Module7 Famous people in the world 教学为例

陈怡梦

宜昌金东方小学 

一、教学主题：

博物馆是历史的记录者和保存者，是一个国家、一个民族历史与文化精粹的殿堂，具有极为丰富的教育资源，是孩子们“博物”世界的起点，更是他们“博悟”成长的新课堂。古今中外，历史上涌现了众多英雄人物，他们闻名世界，是记忆里的丰碑。

二、教学内容解读：

外研2011课标版六年级下册Module 7的主题内容是“Famous people in the world”，分别介绍了杨利伟和海伦凯勒两位闻名世界的人物。杨利伟是中国第一位飞天航天员，2003年乘坐“神舟五号”载人飞船探索太空，谱写了我国航天史的崭新篇章;海伦·凯勒在19个月时因病不幸丧失了视力和听力，但她凭借顽强意志，刻苦学习，成为有名的作家、教育家和社会活动家，致力于为残疾人造福。他们是我们耳熟能详的人物，更是我们学习的榜样。

“Who is the famous people in your heart?”“Why are they famous?”“What do you think of famous people?”同学们带着这些问题，走进博物馆，走近历史，展开英语学科项目式学习——我为名人博物馆做推荐卡片。

三、模块学习目标解读：

本模块英语核心知识目标：全体同学通过对课文的学习及走近历史博物馆了解历史人物信息及阅读课外读物、人物传记等，能够正确运用核心语言在小组内介绍“人物生平事迹”或自己的榜样。在学习过程中进一步体会到在心中树立好的榜样的重要性，形成正确的人生观、价值观。

四、教学过程：

1.驱动问题

基于本模块大概念和单元学习目标，设计驱动性问题：

学校计划建一个小型的中外名人博物馆Famous People Museum，你了解哪些影响世界的名人，你想推荐哪位名人或榜样?为什么推荐他?请结合课内外知识，为你了解的名人做推荐卡片。

2.项目学习过程

Step1: “My heroes”成长记

课本上的英雄人物都是以人物故事的形式出现，而六年级学生正是爱走进博物馆探寻历史英雄人物的群体，因此，他们对这个话题有着浓厚的兴趣。助学生的学习兴趣从而高效地完成对教材的学习， 继而转向课外知识的拓展延伸。

①Who are they?

卢梭说过“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”学生作为学习的主体，应当具备自主学习、探索知识的能力。于是在活动的第一步，我向学生展示教材中的英雄人物图片，让他们自由表达这些人物分别是谁，来自哪，  做了些什么。学生们纷纷举手，迫不及待地分享着各自的见解。

在英语课堂中，教师要致力于使学生的学习兴趣不停，(耳)听不停， (嘴)说不停，(眼) 读不停，(眼)看不停，(手) 写不停，实践互动不停，(动 脑)思维不停。为了提高学生的英语学科核心素养能力，我设置了学生边听边勾画关键词句的环节，进一步熟知课本上的英雄人物。

②Similarities and differences

为了让学生能够进一步了解课本上的多位中西方英雄人物，也为了避免枯燥乏味的课堂任务，再次借助学生集体合作的力量，让他们自主讨论教材上英雄人物的相同与不同。

学生 1 ：我发现这些英雄人物所处的年代不同，年龄不同，性别不同，职业不同。

学生 2 ：他们的国籍不同！

学生 3 ：他们各自做出的贡献不同！

......

教师 ：那他们有什么共同点呢？

学生 4 ：他们很善良，乐于助人，不计较个人得失。

学生 5 ：对，他们都是乐于奉献的人。

学生 6 ：他们都致力于有利于社会、有利于人类的事业！

学生 7 ：他们在各自的领域奋勇拼搏，刻苦钻研。

......

我及时肯定学生的活跃思维和正确的价值取向，予以他们鼓励。   

③What qualities should a hero have?

英雄人物应该具备哪些品质呢？

设置拓展阅读环节，主题人物包括 ：消防员、医护人员、警察、 科学家、运动员等。我精心选取了 3-5 篇英雄人物主题的绘本阅读，通过 APP 推送给学生，每位学生选取一篇自己最感兴趣的进行阅读。当然， 次我仍然是把话语权交给学生，让他们自由发言 ：

学生 1 ：英雄是无私的，善良的，乐于助人的。

学生 2 ：他们是勇敢的，充满正能量的，为社会做出贡献的。

学生 3 ：他们把他人和社会的利益放在首位。

学生 4 ：我觉得平凡的人也能成为英雄，只要他 / 她为他人和社会做出了贡献！

学生 5 ：医护人员就是英雄。

......

Step2: Read and find more.

补充拓展阅读材料，鼓励学生走进历史博物馆，近距离接触与了解历史名人生平事迹或自主阅读英语故事及其他英语课外读物、人物传记等，查阅搜集更多相关资料。

Step3：Make a name card and share with friends.

制作你心目中的有影响力的名人榜样推荐卡片并在小组内进行汇报展示。

五、学习成果：

学生为项目学习任务中我校拟设立的中外名人博物馆Famous People Museum制作出心目中有影响力的名人推荐卡并进行汇报展示。

学生在讲述自己国家或身边名人的故事时，作为中国人的骄傲和自豪油然而生，孩子们不仅了解了“名人”成功路上的不易和付出，更深刻体会到在心中树立好榜样的重要性。

六、总结与反思：

通过本次英语“博悟课程”项目化学习，学生在“走进博物馆，走近历史名人”的亲身实践中，在英语语用和情感提升“双体验”的过程中。不仅掌握了语言知识和技能，还进一步培养了文化品格，提升了思维品质。同时学习领悟了名人榜样们的优秀品质，学会脚踏实地做好每一件小事。我惊喜于他们对英雄人物的选材，惊喜于他们精美的制作，惊喜于他们对英雄人物的精准评价！我想，这正是因为他们真正理解了英雄人物的含义，且心中具备正确的价值取向。

在这次课例教学的过程中，不仅仅是学生收获颇丰，我又何尝不是呢？在活动过程中，我巩固着英语学科的核心素养，摸索着英语学科教学的规律，深入地学习着课本中的相关知识，理解着“博悟”课程的意义，博物馆课程里的“学”体现在博物馆教育功能的不断延伸，博物馆课程里的“游”既满足了学生的好奇心，又满足了学生对知识的渴求。

在今后的教学过程中，也要继续创造条件，积极尝试，把加强中华优秀传统文化和博物馆主题课程相结合。让学生学有所感，习有所悟。