新媒体时代高校音乐教学改革的困境与破局

新媒体时代高校音乐教学改革的困境与破局

王慧慧

昆明艺术职业学院  云南昆明 650228

   摘要：近年来，新媒体的兴起，教育技术得到快速发展。高校在开展音乐教学中，教学设计逐步与新媒体接轨。然而，新媒体因其高效的传播性等特征，音乐教学带来的全新的转变，也存在一些教学上的困境，调整当前难点迫在眉睫。

   关键词：新媒体；高校音乐教学；困境；破局

一、新媒体背景下高校音乐教学存在的困境

（一）新媒体教学投入不足

在新媒体技术的快速发展下，音乐教学借助于新媒体实现音乐教学的改革逐步开展。在高校音乐教学活动中借助于多种媒体能够有效提升学生的学习兴趣，当前，一些高校对新媒体的技术硬件投入不足，虽然大多数高校拥有掌握新媒体技术的音乐教学教师，但是新媒体设备等硬件材料配置不够完备，少部分高校因缺少新媒体音乐教学设备，仍然采取传统的音乐教学模式。因此，新媒体环境下高校音乐教育的改革势在必行。

（二）音乐教学过程中新媒体教学形式不合理

教师是音乐教学的主导者，声乐理论一般采用讲授法，就是对声乐知识进行详细的讲解，借助乐器增强学生对于知识理论的理解程度和学习兴趣。教师在课堂讲授过程中可以借助一些新媒体技术作为教学器材，在讲授过程中还要时刻注意教学内容、教学方式与新媒体技术的紧密结合讲解。现阶段我国新媒体技术应用于的音乐教学中仍处于初级水平，在讲授过程中缺乏一定的针对性和专业性，在紧密结合的过程中可能出现衔接现象，并且无法对学生的审美观念和情感道德进行培养，以致于学生虽然进行大量的课程学习，但只是理解到了音乐知识的表皮层次，没有深度的了解。

   （三）音乐教师对新媒体技术的运用程度有限

在传统的音乐教学过程中，讲授法是常见的教学方法，教师过多的采用讲授法会导致课堂氛围乏味、综合性的音乐知识枯燥乏味。有的同学对自身的音高、音准难以控制，难以辨别自身错误，影响学习效益。而采用多媒体技术将图象、声音、文字为一体，可以多层次、全方位的整合教学材料，提供大容量的信息，灵活的将教学实物投影，真实、直观、形象地展示动态画面，让声乐学习充满艺术性、趣味性与新颖性，将学生吸引过来，学得兴趣盎然。同时，多媒体还能突破时空限制，再现事物全过程，重复播放与刻录，优化教学过程，提高教与学的效率。

二、多媒体在高校声乐教学中的破局

   （一）利用多媒体，优化教学过程，提升学习热情

    兴趣是学习的动力，音乐教学也一样。在学习过程中，当学生对所学内容兴趣浓厚时，才会产生较强的探索欲望与学习动机，学习劲头十足。声乐课程作为一名综合性的学科，包含了语言学、表演学等学科的知识，课程理论内容多，也较为抽象复杂。在传统声乐教学过程中，有的教师热衷于讲授法，学生成为课堂上的被动接受者，学生的参与度极低。一些教师则选择多媒体融图象、文字、动画等于一体，包含了更丰富的信息，也能将静态画面动态化，还能营造出真实的舞台演出氛围，让学生真正体验到声乐学习的乐趣所在，乐于参与，主动学习。因此，教师可以合理运用多媒体手段来优化教学过程，将学生的学习兴趣与热情调动起来。

1.认真制作多媒体课件，将抽象理论内容直观化。在声乐教学中，教师可以通过新媒体技术制作动态化的多媒体课件，打破书本材料的局限性，多方位展示教学内容，实现教学的交互性、灵活性，让声乐课堂形式更丰富多彩，让理论内容变得趣味化，从而提高学习兴趣。同时，在运行新媒体教学过程中，老师还能根据音乐的变动播放速度，根据不同的学生的接受能力进行调整音乐的进度，提高学生的学习热情。

    2.创设类似舞台教学情境，构建课堂演出氛围的教学形式。多媒体教学系统融合了录音录像、多种伴奏、投影与播放等功能，在模拟舞台歌唱表演时，通过立体音响伴奏以及投影画面，老师和同学可以随机组成观众与评委组，模拟出舞台歌唱表演竞赛的情景，引导学生如同身临真正的舞台，以最情绪高涨，声情并茂的投入到学习中来。通过多次训练，学生对熟悉演唱的舞台表演各环节，丰富舞台表演经验，增强舞台表演信心，提高学习兴趣。

    3.运用新媒体技术，突破伴奏限制，将教学歌曲进行拓展。在编排歌曲时，因受歌曲伴奏带制约，歌唱形式常常比较单一滞后。而通过多媒体教学系统，教师可以在网上下载各式各样的歌曲伴奏，或者自制伴奏带，使歌曲节目编排的选择面更广，不再是教师繁忙的伴奏，可以留出更多的时间来关注学习者的情感与声音状态，更好地引导学生，从而促进学生学习效率的提升。

（二）借助多媒体，延续课堂教学，增强学习效率

在声乐课堂中，下课并不意味着课程的结束，还应该要具有较强的延续性。但声乐知识比较特殊，也非常抽象，单凭纸质材料与头脑记忆，同学们课后很难延续上课时所学的发声感觉，容易遗忘。而通过多媒体技术则可以突破这一问题，既可以全面记录课堂所学内容与教学实况，还能够有助于同学们复制记录，带回家观看与复习，突破时空束缚，延续课堂教学，提高教与学的效率。

    1.录制高唱效果，加深知识理解。学习声乐内容时，有的同学对主客观听觉差异现象会有所疑惑。在教学过程中，除了借助新媒体技术对学生的演唱过程来进行录音，老师将这些录音逐一播放，引导全部同学来进行评鉴和比较，加强学生参与教学，提高学习效果。

    2.制作歌唱声音，纠正歌唱音准。如对一些音色不准的学生，教师可以在多媒体计算机上增加音频软件或者声卡，借助多媒体的录音功能，将学生的歌唱声音加以录制，直观显示出声音波形，再剪裁声音波形图，引导同学们观察这些波形图，指出问题所在，找出错误成因，然后在老师的指导下掌握正确的发声方法，调整自己的音高，录制正确的声波图，而后将之前的错误声波图与调整之后的录音展开对比，巩固与深化。通过运用多媒体，先将双声部的人声分轨录制好，然后再让学生仔细看和听，根据录音进行合唱，这样不仅可以激活课堂氛围，调动学生学习积极性，又可以让学生在享受艺术的同时，帮助学生正歌唱音準，提高学生学习效率。

    3.纠正现场录像歌唱姿势与表情。在歌唱技能训练过程中，出现姿势错误、表情不到位的情况经常发生，而且演唱者往往无意识，通过新媒体技术，在学校演唱过程中录下视频，演唱完后对视频进行放映，抓出其中问题所在，及时改进，提高学习效果。当演唱录像后，教师就可以借助多媒体中反复播放现场记录，引导学生认真观察，鉴赏歌唱者的演唱姿势、表情、艺术处理等等方面的优缺点，有针对性的调整自己的演唱姿势与表情，不断提高声乐水平。

结语

总之，在现代声乐教学中，教师逐步采用了多媒体技术，将乏味的理论内容变成生动形象、直观清晰的动画，拓宽信息内容，激发他们的学习欲望，帮助学生更好的回顾与反思，进一步提升学习效率。

参考文献：

[1]李腾凤.新媒体时代高校音乐理论课程教育改革对策[J].大众文艺.2021(12).

[2]李倩.新媒体视域下高校音乐教学改革路径探索[J].艺术评鉴.2021(01):94-96.

[3]胡玉兰.新媒体时代高校音乐教学改革的方法研究[J].北方音乐. 2018,38(11):166.

[4]孙龑.新媒体时代的高校音乐教学改革[J].北方音乐. 2019,39(06) :164.