病例情景教学联合思维导图在胸外科临床专业教学中的应用

病例情景教学联合思维导图在胸外科临床专业教学中的应用

李向楠,侯志超 ,丁政

郑州大学第一附属医院胸外科  450052    郑州大学第一附属医院胸外科  450052    郑州大学第一附属医院胸外科  450052

摘要：胸外科作为医院中的重点科室，其中所存在的教学知识点较为多样，对于教学的要求相对较高，传统的教学方式往往不能够满足教学的需求，因此通过采用病例情景教学联合思维导图的措施对胸外科临床专业教学进行应用，对其效果做出的如下的探究。

关键词：病例情境教学；思维导图；胸外科临床教学

胸外科是对胸部脏器（食管、肺部和纵隔病变）进行诊治的学科，既有自身独立的理论基础，也与其他学科互相渗透[1]。以往的胸外科教学工作多以教师为主导，主要是根据教学大纲开展教学工作的，由教师在课上进行知识的讲解，学生被动接受，实践性较差。

临床医学教育旨在培养高素质的合格临床医师，对临床思维和实践能力均有较高要求。因此，探索更高效可行的临床教学方案具有较高的应用价值。

临床医学教育方法上的探索，包括专科典型病例的引导，临床思维的构建以及两者的结合[2-4]。本课题旨在不断探索教育教学方法的过程中挖掘可行且高效的医学教学方法。

胸外科临床授课通常是按照疾病的病因、临床表现、诊断、治疗和预防等方面进行讲述[5]。胸外科专业性强，过去灌输式的教学方式，在临床实践和知识传授方面都存在效率低下等客观问题。胸外科教学需要帮助学生架构医学基础理论和临床思维两套相互融合的体系，通过科学严谨的思维进行疾病的诊断和治疗。在有限的临床授课过程中如何生动形象且高效的讲授专科知识和理念，是胸外科教学面临的重要课题。在临床教学中，案例教学是指在教学过程中引入典型案例，结合案例具体情况学习该病种的发病机制、临床治疗方案等，以疾病的发生、发展规律和诊疗实践为主线，引导学生对案例进行讨论分析，提出解决实际问题的方法和思路，创造性地将理论知识和实践相结合［6］。目前，关于改善医学生思维能力的教学方法虽有报道，但鲜有通过思维导图结合案例教学并让学生用自己制作的思维导图应用于专科疾病学习的方法报道。思维导图教学最先出现于上世纪七十年代出现，是英国学者Tony Buzan创建的表达发散性思维的有效图形工具，运用图文并重的形式，将一串枯燥的信息变成彩色，高度组织性的图形，在发达国家中被广泛应用[7]。其目的在于培训学生运用理论知识解决实际问题的能力，实现理论与实践的有机结合，更好地实现理论知识与临床思维的融合，促进医疗卫生事业的发展[8-11]。

为探索病例情景教学联合思维导图的教学效果，将临床教学班级中的学生120名，随机分为两组。一组为常规教学组；另一组为病例情景教学联合思维导图教学组。观察指标为：课后考试成绩、学生满意度、教学完成时长、上课内容兴趣率。

通过以上指标的对比可以发现，与传统教学相比，病例情景教学联合思维导图能够显著提高学生考试成绩、学生满意度和上课内容兴趣率，有效缩短教学时长。

综上，为促进胸外科教学工作水平的提升，特别是关于专题性知识，在采用案例分析引导的同时，进行思维导图的临床思维构建，有利于医学生临床能力的提高和实现教学的目标。这种兴趣提升与临床思维共建的方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动 学员的积极性、创造性。通过病例情景教学法联合思维导图能够充分提高医学生的临床兴趣和疾病思维的构建，有针对性的讲授知识，便于激发学生兴趣和形成优良的临床思维能力。

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[11]思维导图法在癫痫教学中的应用[J]. 中华全科医学,2023,21(3):502-504.

 第二作者：侯志超  郑州大学第一附属医院胸外科  450052

第三作者：丁政  郑州大学第一附属医院胸外科  450052

河南省医学教育研究项目（Wjlx2020080）

郑州大学前沿交叉专项（XKZDQY202006）