昆明医科大学第二附属医院 650101
【摘要】目的:分析合作学习联合个案护理用于泌尿外科护生内的效果。方法:从2021年1月-2023年1月期间前往泌尿外科进行实习的护生内随机选择80例,将临床带教方式作为分组依据,即实验与对照,各组护生人数均为40例。对照组护生均接受传统带教,实验组护生均接受合作学习联合个案护理教学,对比效果。结果:实验组护生知识掌握度高于对照组,P<0.05。实验组满意度高于对照组,P<0.05。结论:对泌尿外科护生实施合作学习联合个案护理教学,可以提升护生知识掌握程度,提高带教满意度。
关键词:合作学习;个案护理教学;泌尿外科;护生
临床护理教学主要为了培育更多的护理人才,根据科室特点在当前的教学模式下,选择最佳的教学模式,以此提升教学质量[1]。泌尿外科因科室的专科性,(专科性)故要求护生需掌握(掌握)较高的专业技能,而合作学习通过逐渐小组,可以让学生相互协作完成教学,提升整体学习质量[2]。个案护理教学则可以根据教学内的个体性,制定合理的措施,将其用于临床教学内,能够提高学生的积极性以及能力。
1 资料与方法
1.1一般资料
从2021年1月-2023年1月期间前往泌尿外科进行实习的护生内随机选择80例,将临床带教方式作为分组依据,即实验与对照,各组护生人数均为40例。实验组年龄在20-25周岁,平均为(23.43±0.23)周岁,男9,女31。对照组年龄在20-25周岁,平均为(23.44±0.21)周岁,男10,女30。对两组资料分析,P>0.05。纳入标准:(1)知晓实验积极参与。(2)泌尿外科护生。(3)均顺利实习直至结束。排除标准:(1)非实习生。(2)信息残缺。(3)中途请假。
1.2方法
对照组护生均接受传统带教:教师为学生讲解护理工作的重点以及要点,并将患者作为护理对象,使用边护理边讲解的形式。科室需选择典型案例,制作PPT对学生进行教学,让学生掌握专科护理操作。
实验组护生均接受合作学习联合个案护理教学:教师需将学生合理分为不同小组,每组内护生人数为3-5人。教师需鼓励护生以小组为单位进行自主学习,不仅可以提升学生的学习积极性,当学生遇到难题的时候,学生可以及时与其他学生沟通,还能提高学生沟通能力以及表达能力。小组可以根据教师提出的问题进行针对性的分析,制定合理的解决措施,并发表自己的看法。教师对学生的想法以及内容进行总结,并汇总学生的语言表达能力以及自学能力,对其进行鼓励,随后公布最佳的答案。最后,教师需围绕上一个环节公布的答案,对学生进行护理操作,为其演示相关步骤。教师为学生演示的过程中,为了增加演示的真实性,教师还可以邀请学生扮演患者的角色,让学生全身心投入到这一场景内。同时,教师需告知“患者”在不同护理操作下,其需应该做出的表现,如疼痛等症状。护生可以根据教师进行的操作演示,明确各个操作步骤后,进行独立的操作演示。此时,教师需要求学生独立完成这一过程,[余1]即使(即使)中途出现错误,教师也不要立即对其进行纠正,需让学生完成整个操作,最后对其进行纠正。最后,教师让其他学生针对该学生的独立演示进行评价,发表自己的看法,若操作内存在错误,则需使用演示的方式对其进行纠正。教师需从学生的角度进行分析、点评,便于学生理解,以此提升学生的动手能力。
1.3观察指标
对比护生掌握知识程度以及满意度。
1.4统计和分析
统计学软件SPSS 23.0分析,计数型指标则以例(n/%)表示,x2检验,计量型指标则选用均数±标准差(x±s)描述、t检验。P<0.05,则具有差异。
2 结果
2.1知识掌握度
实验组护生知识掌握度高于对照组,P<0.05。见表1。
表1 知识掌握程度对比(x±s)
组别 | 例数 | 理论知识(分) | 实践操作(分) |
实验组 | 40 | 95.62±15.32 | 90.36±2.36 |
对照组 | 40 | 89.13±10.23 | 86.15±2.56 |
t值 | 2.2281 | 2.2342 | |
P值 | 0.0287 | 0.0283 |
2.2带教满意度
实验组护生对带教非常满意的人数为23例、满意的人数为17例、不满意的人数为0,总满意度为100%。对照组护生对带教非常满意的人数为17例、满意的人数为18例、不满意的人数为5,总满意度为87.5%。对比X2=5.3333,P<0.05。
3 讨论
实习是护理专业学生从学校走向医院的关键环节,与学生未来的发展具有直接的联系[3-4]。但是,当前临床带教中依旧存在部分不足之处,如临床带教实践的过程中,不同的老师在带教同一内容时因有不同的教学版本,导致同一教学主题出现不同的步骤、环节、知识点,使培训人员掌握程度及标准参差不齐[5-6]。教学资料来源途径多样,且时间久远,缺乏准确性、真实性、可操作性。同时,培训形式单一,集中理论培训后,指导者仅以面授教学结合纸质版操作流程(旧版)进行培训,后续复习仅以纸质版操作流程(旧版)为主,导致学员对所学内容抽象而无法完全掌握
[7-8]。因此,教师需针对这些因素进行处理,以此改善存在的不足以及问题。教师采用合作学习联合个案教学方式,可以通过科学有效的小组和分配,共同探究的方法,小组内实现互学协助、小组自评,转变以往单调呆板的常规模式师生关系,既可以调动学生们掌握知识的积极性和其他主体意识,又培养了学生的合作意识,使课堂教学互动化得到体现[9]。
综上所述,对泌尿外科护生实施合作学习联合个案护理教学,可以提升护生知识掌握程度,提高带教满意度。
参考文献:
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[余1]错别字