运用情境教学法，构建小学道德与法治高效课堂

运用情境教学法，构建小学道德与法治高效课堂

潘潭

重庆市万州区红光小学   404000

摘要：随着社会经济的不断发展，道德与法治教育也被大众所重视，其所蕴含的意义及价值得到了显现。由于小学阶段的学生年纪较小，心理及思想还没有发展成熟，教师在进行道德与法治教学的时候需要不断的对教学方式进行调整与优化，保障学生的教学主体地位，进而保证小学道德与法治教学的有效开展。本文主要针对在小学阶段道德与法治教学中开展情境教学的途径，对情境教学的特点及优势进行阐述，希望能够进一步提升小学道德与法治教学的质量及效率。

关键词：小学道德与法治；情境教学法；教学策略

道德与法治教学和小学教学中的德育工作有着十分紧密的联系。在教学不断改革的今天，教师需要不断的吸收对教学改革的内容，对教学策略进行优化与改善，及时有效的应对教学中出现的新情况、新问题，在实际的教学中保障学生的课堂主体地位，通过对教学环境进行调整，使课堂呈现出多样化的趋势，培养学生养成正确的三观，使学生的基本素养得到提升。与传统的教学方式相比较，情境教学的方式能够使课堂更加生动，能够帮助学生更加快速的掌握教学当中的知识要点，进而更好的理解社会发展及变化规律，使道德与法治课程从“抽象”走向“生动可触摸”。

一、现阶段小学道德与法治教学中存在的问题

（一）教学手段传统

该课程包含了大量与道德和法治等有关的知识，因此，教师在开展教学的过程中，不能仅重视对这些知识的讲解，还要从学生的实际特点出发，通过合理的教学方法和教学内容来达到教学效果，以此来满足学生的身心发展规律。如果只使用传统的教学方式对其进行教学，那么不仅无法提升学生的综合能力，而且还会影响到教学的质量。对此，需要采取一系列措施转变传统的教学手段，教师可以通过情境教学的方式来转变传统教学方法，通过创设情境来营造良好的教学氛围，让学生能够融入到课堂中，使教学内容符合他们的实际年龄特点。由于道德与法治教育属于一种对学生进行情感培养的教学内容，所以教师要更加积极地转变原有的教学方法，通过不断创新教学方式来实现最终的教学目的。

（二）学生的主动探究较少

在道德与法治课程中包含很多理论性的知识，对于小学生而言，他们本身具有活泼好动的天性，会因为教学内容理论性太强而缺乏学习的兴趣，同时也会给教师的教学工作带来较大阻碍。从目前来看，部分教师依然选择传统的教学方式，这不利于调动学生的学习积极性，导致他们很难真正投入到学习当中。正因如此，教师要不断创新自己的教学方式并转变原有的教学理念，采取一系列措施来激发学生的学习兴趣。除此之外，在教学过程中，还有一部分教师没有充分考虑到学生的实际年龄特点，因此所教授的内容也会不利于学生吸收。针对这些问题，教师应该引起足够的重视，只有调动出学生的学习积极性，才能够确保教学达到最优效果。

情境教学在小学道德与法治教学中的应用优势

通过情境教学法的运用对小学道德与法治教学进行有益的探索，对提高小学道德与法治教学具有重要的现实指导作用。

（一）有效激发学生的学习兴趣

从情境教学的含义来看，是指教师在情境教学的课堂，按照课程的要求，结合课程的内容，给学生创造有趣的、开放的情境；创设富有探究性、实践性、创造性和生动性的情境，使学生能够通过情境的经历来深刻地了解和记住所学的内容，进而获得全方位的发展。因此，调动学生情感是实现情景教学的关键环节。所以，如何有效地调动学生的情感是实现情境教学的重要因素。在教学小学道德与法治课程的过程中，提高学生的学习热情可以运用情境教学法。

（二）有效培养学生的学科核心素养

新时代基础教育改革对学校专业人才培养具有重要意义。从道德与法治的角度来看，其学科核心素养的培养主要表现为：能够在真实的社会环境中，以正确的人生观念为依据，通过运用专业知识和技能、探究、合作等方法，全面地剖析生活中的问题，从而达到对生活问题的有效解决。把情境教学应用于小学道德与法治课程，可以使课本的内容形象化、具体化，使学生在放松的情境中发现、提出、思考、探究和解决现实问题，达到提高学生的基本素养的目的。

三、小学道德与法治中应用情境教学的策略

（一）创设表演教学情境，培养学生法治观念

在核心素养理念下，教师更加注重学生在课堂中的自主性，为了真正体现学生的主体地位，让学生成为课堂中的主要参与者，教师可以结合学生的实际特点，引入表演情境创设教学模式，真正让学生借助表演的方式参与课堂知识的学习中，活跃课堂氛围。在开展教学的过程中，教师应该结合小学道德与法治知识，将知识点融入表演情境的创设中，让学生积极参与情境表演，在表演中增强学习趣味，对知识进行深入了解。

（二）创设生活化情境，强化学生道德修养

小学道德与法治知识与学生的实际生活息息相关，小学道德与法治教育的根本目标是让学生可以将小学道德与法治知识引入生活中，成为爱国、努力学习、诚信、友善的好公民。从客观层次上看，小学道德与法治教材中涵盖诸多与学生生活紧密相关的内容，为此教师应该积极将生活化情境引入教学课堂中，创设出学生能在日常生活中接触到的教学情境，帮助学生正确地将小学道德与法治知识引入生活中，真正拉近学生与小学道德与法治知识的距离。

（三）创设多媒体情境，强化学生家国情怀

家国情怀是小学生学科素养中最核心的内容，也是教师应该重视的教育内容，尤其是在科学技术不断发展进步的互联网时代中，虽然科技为教学工作带来一定技术设备的支持，但是也造成教育工作难度加大。很多学生都掌握了上网技术，互联网鱼龙混杂的环境中充斥着各种信息，很容易对学生的思想价值观念造成不利影响。当前多媒体设备已经积极引入小学道德与法治教学中，教师应该积极借助多媒体技术手段，创设出生动形象的多媒体情境氛围，让学生在生动的情境下，借助视频、图片感受到国家强大，激发学生的爱国情怀。

四、结束语

小学阶段的道德与法治教学当中，借助情境教学的方式能够有效的提升教学质量，调动学生对于道德与法治教学的积极性，推动学生进行自主教学。在小学道德与法治教学当中，应用情境教学的方式还能够使学生的想象力得到培养，树立正确的三观。在教学的过程中，教师可以借助各种教学方式对课堂情境进行创设，使教学更加生动。

参考文献：

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