幼儿教学中游戏教育的应用探索

幼儿教学中游戏教育的应用探索

李金荣

图牧吉中心学校    137628

摘要：随着我国教育改革进程的推进，幼儿教育也呈现了与众不同的面貌，尤其是在信息化时代的影响下，我国的幼儿教育取得了实质性的进展。无论幼儿教育怎样发展，游戏教学始终在幼儿教育体系中占据较大的比重，幼儿期望在参与游戏的过程中，不断地丰富自身的情感体验，丰富自身的感官，在参与游戏的过程中实现自我的突破。幼儿教师在开展游戏教学时，需符合幼儿的心理需求，以满足幼儿的多元化需求，促进其综合能力的全面提升，让幼儿切身感受到游戏教育散发的魅力。文章基于幼儿教学的视角，畅谈了如何正确开展游戏教育。

关键词：幼儿教学；游戏教育；应用

游戏充斥着幼儿日常生活的方方面面，同时也是幼儿教育的一项重要内容，而游戏教育，则是一种激发幼儿参与热情，借助趣味性的游戏活动促进幼儿学习的一种教育方法。而对于游戏的选择，也要充分遵循互动性强、趣味性强的原则，让幼儿在参与游戏的过程中，强化自身的情感体验，让幼儿的价值观在游戏目标的引导下逐步形成。现如今，随着游戏化教学在幼儿教育领域的比重增加，获得了众多幼教工作者的高度重视，并一跃成为我国幼教事业的一项重要内容。

一、幼儿教学中游戏教育的重要意义

幼儿教育与基础教育模式有着本质的不同，因为幼儿的年龄尚小，其对于学科知识的接受能力远远不及初高中生，所以在幼儿教育中，提倡幼儿的游戏化学习，由教师以游戏化的方式，融入学科知识，并让幼儿在充分享受游戏的过程中，自然掌握更多的学科知识，让幼儿在轻松愉快的氛围下，参透学科知识中蕴含的道理。由此可见，游戏教育也是符合幼儿学习特征的一种教学方式[1]。

借助这种游戏教育的方式，有效促进幼儿动手能力的提升，同时也增强了幼儿的科学素养。这也为教师游戏教学的设计提供了科学性的思路，要合理应用游戏教育，激发幼儿自主探索的欲望，并在参与游戏的过程中，获得更多情感的体验，强化幼儿日常生活与参与游戏之间的内在联系[2]。

与此同时，相较于传统的说教模式，游戏教育的开展有助于提升幼儿对于课堂知识的趣味性。让游戏更加贴近幼儿的生活实际，并满足幼儿生活化的需求，使其养成良好的学习习惯与生活习惯，帮助幼儿养成正确的人生价值观。而教师合理应用游戏教学，能够促使幼儿改变对于学习固有的看法，在教师的指导下学习学科知识，实现了学科教学的游戏化、趣味化，这样吸引更多幼儿的积极参与，大大提升了幼儿教育的课堂效率。而大多数游戏的设定，不仅注重游戏目标的完成，还注重幼儿游戏的情感体验，刷新其对于游戏的传统印象，促使幼儿的积极参与，着力提升其主观能动性。

二、幼儿教学中游戏教育的应用策略

（一）结合幼儿的性格特点设计游戏内容

幼儿教育自诞生起，便与基础教育有着一定的差异，这也展现了幼儿教育的与众不同。在经过数十年的发展，我国的幼儿教育事业取得了累累硕果，教师通过精心的课堂内容设计，旨在强化幼儿的情感体验[3]。而在大多数幼教机构看来，一些教师在设计教学内容时，忽略幼儿课堂的主体地位，这也是一个突出性的问题，一些教师反馈在精心设计游戏环节后，无法深得幼儿的喜爱，甚至激发幼儿对于游戏的厌倦心理，这一问题也引起了众多幼教工作者的高度重视。为此，教师在为幼儿设计游戏内容时，旨在拉近师生之间的距离，让幼儿感受到教师的良苦用心，并主动参与到游戏环节中，促进自身综合素养的提升。

比如教师在组织所有幼儿进行“跳房子”游戏时，一些幼儿在游戏开展的最初可能会保持高度的热情，而随着一次次的失败，一些幼儿逐渐丧失了参与游戏的热情，这也导致了教师游戏教学目标最终以失败告终。为了提升幼儿参与游戏的积极性和主观能动性，教师可以让传统的《跳房子》游戏以全新的面貌呈现在广大幼儿面前，在每一格张贴深受幼儿喜爱的卡通图像，之后积极引导幼儿跳进自己喜欢卡通图像的格子中。这种全新的游戏形式逐步实现了对传统游戏的创新，让幼儿开心地享受每一帧游戏。而大多数幼儿在参与此次游戏后，都会对传统的游戏形成全新的认识，充分意识到游戏为自身成长带来的无穷乐趣。而延伸到课堂外，幼儿在经过此次游戏后，利用课余时间，与其他幼儿一起开展游戏，实现了无处不游戏、无时无刻不游戏。而教师也可以在游戏设计的环节，倾听更多幼儿的“呼声”，搜集更多的相关建议，一改传统的游戏策略，选择幼儿感兴趣的游戏应用于教学活动中，以促进游戏教学目标的快速实现。同时，教师也可以适当地介入到游戏中，增强与幼儿的互动，拉近师生之间的距离，充分尊重幼儿的真实想法，以促进幼儿参与游戏的主观能动性。

（二）开展多样化的游戏教育

一些游戏的开展较为简单，幼儿仅需在感知游戏规则后即可开展游戏，而一些角色扮演类游戏，因为需要借助一些道具来完成，所以教师要做好充分的准备工作，在为幼儿提供游戏材料、道具的同时，也要为其营造一个宽松、愉快的游戏氛围，让更多的幼儿忘我地参与到游戏中来[4]。教师要改变传统游戏教育“换汤不换药”的模式，要实现游戏模式、游戏教育方式彻头彻尾的改变，让幼儿对于每一次游戏教育课堂都能够抱以期待，并借助多样化的游戏形式，丰富幼儿的想象力与创造力，让幼儿在尽情参与游戏的过程中不断地提升自我，实现自我的突破。教师要尊重幼儿的真实想法，积极采纳幼儿对于游戏教育的想法，让幼儿快速融入到既定的游戏教育中，高效地学习知识，并提升其动手能力。

比如教师在带领幼儿学习几何图形时，因为几何图形的种类繁多，为了不让幼儿混淆，教师可以利用教具开展“帮助图形回家”的游戏，教师在每个图形后面标注序号，并将相应的数字序号发放给每个幼儿，让幼儿找出与之相对应的图形，在快速找到该图形后，悄悄告诉教师这是什么图形，只有在回答正确后，才能视为游戏成功，若回答失败，可以到教师那里重新领取一个序号，并在找到对应的图形后，继续回答该图形是什么图形，直至回答正确，即可视为游戏成功。这种全新的游戏方式，强化了幼儿对于几何图形的认识，同时也激发了其学习的潜能，共同助力幼儿的全面发展。

结论：综上所述，游戏教育是幼儿情感体验的最佳渠道，也是提升幼儿学习能力的主要原动力，只有提高幼儿参与游戏的积极性，才能够促使幼儿自主探索的欲望。文章首先着重分析了幼儿教学中游戏教育的重要意义，最后提出了幼儿教学中游戏教育的应用策略，并从结合幼儿的性格特点设计游戏内容、开展多样化的游戏教育两方面加以分析。通过上述策略的实施，为幼儿教学中游戏教育的高效应用打下坚实的基础。

参考文献：

[1]孙智慧.游戏教育在幼儿教学中的应用途径[J].幸福家庭,2022(01):97-99.

[2]高园园.幼儿教学中游戏教育的应用策略分析[J].考试周刊,2020(77):155-156.

[3]陈宏.游戏教育在幼儿教学中的应用以及价值评价[J].文理导航(下旬),2020(09):10+12.

[4]唐晓燕.浅谈幼儿的教育游戏在幼儿教学中的应用[J].当代家庭教育,2020(18):48.