刍议小学语文高效课堂的教学路径

刍议小学语文高效课堂的教学路径

孙丽爽

青园街小学  050000

摘要：语文作为陪伴学生时间最长、影响最大的学科之一，是学生综合素质全面发展的重要组成部分，可以使学生在阅读过程中积累知识、增长才干，最终经过广泛的阅读与深入的理解，促进学生阅读能力、理解能力、鉴赏能力、分析能力的全面提高。教师在其中扮演着重要的角色，是学生产生阅读兴趣、掌握阅读方法、养成阅读习惯的引路人，需要具备与时俱进的阅读教学思维、利用切实可行的阅读方法，将构建小学语文高效阅读课堂的要求贯彻到日常教学实践当中去。

　　关键词：小学语文；高效阅读；读写结合；丰富内容；互学互鉴

　　随着新课程改革的深入推进，小学语文高效阅读课堂的构建也逐渐引起了广大任课教师的重视，对学生阅读能力的增强而言也具有重要的促进作用。阅读作为积累语文知识、理解文本含义、鉴赏写作特点的主要方法，是培养学生语文核心素养的重点途径。因此，本文以构建小学语文高效阅读课堂为中心，从读写结合、群文阅读、小组合作等阅读方法的应用展开体系化探析，希望对学生阅读能力的增强、理解水平的提高等提供有益的借鉴。

　　一、利用小组合作方法，互学互鉴共同进步

　　小组合作阅读教学法的开展是构建小学语文高效阅读课堂的重要组成部分，这可以调动学生的自主阅读能力与协作探究能力，在交流讨论与互学互鉴过程中夯实学生的知识基础。另外，在小组合作的基础上还有利于阅读氛围的活跃与趣味游戏的开展，促进学生积极性的调动与兴趣度的提高。基于此，教师可以从小组的科学划分、任务的合理布置、互鉴的积极开展等领域持续发力，在构建高效阅读课堂的同时打造新时期合作阅读共同体。例如，在学习《将相和》时，我首先立足于学生的客观阅读水平、主观个人意愿等要素，将学生划分为了若干个学习小组，并在小组内部形成了“梯次搭配，互学互鉴”的基本态势。之后为学生布置了相应的阅读任务，如“课文是由哪几个小故事构成的？”“其中主要人物的描写有哪些妙处？体现了怎样的人物特点？”受此影响，学生发挥主观能动性与协作探究能力，投入到了课文的探究当中，由此学生对“渑池会见”“完璧归赵”“负荆请罪”之间的独立性与关联性有了更为深入的理解，也了解到了蔺相如的智慧与廉颇的勇武。与此同时我引导学生以小组为单位进行了趣味化的阅读实践，在场景搭建、活跃氛围、趣味阅读的影响下，进一步提升了学生的阅读体验感。

　　二、利用群文阅读方法，丰富学生阅读内容

　　学生阅读能力的提升一方面需要阅读理解程度的深化，另一方面则需要阅读范围的拓宽，这样可以从纵向维度与横向维度强化学生的阅读能力。群文阅读方法可以高效的完成这个任务，使学生突破传统阅读模式中局限于教材文本的弊病，感受到高效阅读课堂的快乐与收获。基于此，教师应当以教材文本为立足点进行适当外延，在潜移默化中促进学生发散性思维的培养，与读写结合一道，为高效阅读课堂的构建、学生阅读能力的增强等奠定坚实有力的基础。例如，在学习《四季之美》时，我首先引导学生对课文内容进行了探析，并联结实际生活引导学生进行课堂表达，学生在阅读之后回答道：“四季之美，美在各具特色、美在与众不同，有春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨，让人感受到自然的魅力。”我对学生的回答表示充分肯定与由衷赞赏。为了丰富学生的阅读内容，更好的构建高效阅读课堂，我利用多媒体设备为学生展示了与课文内容高度相关的文章，包括《月是故乡明》《雨的四季》等，让学生的阅读视野得到了显著的拓展，也将群文阅读的优越性落到了实处，为学生阅读能力的增强与高效阅读课堂的构建安装了“新引擎”。

　　三、利用读写结合方法，深化学生阅读认知

　　小学语文高效阅读课堂的构建，有赖于读写结合方法的适时利用，在此基础上有利于统筹学生的阅读实践、写作实践，将二者结合起来产生合力，让学生能够在阅读文本的同时积累写作素材，达到读写结合、以读促写的效果。在此过程中对学生的自主阅读能力提出了较高的要求，教师则应当重视学生主动阅读意识的培养，并体现学生在阅读过程中的主体性，使学生多角度、深层次、宽领域、全方位的探析蕴含在语言文字中的核心内涵。例如，在学习《白鹭》时，我首先为学生简单讲解了读写结合的基本方法，即“在阅读过程中勤于动笔，善于文本细读、精读，并且采用‘圈点勾画做批注’等方式，将具有高度借鉴意义的部分积累下来作为写作素材。”受此影响，学生对课文的行文结构、写作手法、情感表达等有了更为全面的认知。之后我为学生布置了写作任务，如“根据课文阅读的成果，将自己对于白鹭的了解以写作文的方式表达出来。”学生则延续作者的思想感情，结合自己的理解进行了作文写作，由此不仅检验了学生的阅读成果，还进一步锻炼了学生的写作熟练度，产生了很好的效果。

　　总而言之，小学语文教学是激发学生阅读兴趣、提升阅读水平、增强理解能力的重要时期，教师需要对此予以充分的重视。有鉴于此，教师应当以阅读教学思维的适时转变为前提、以现代化阅读方法的应用为依托、以学生阅读实践的高效开展为途径，让学生善于阅读、爱上阅读，在阅读过程中体会积累语文知识的收获。

参考文献：

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[3]范凤娥. 小学语文信息技术高效课堂的创设策略分析[J]. 数据,2022,(12):115-117.