CT与MRI对患者股骨头坏死诊断的规培生教学探析

CT与MRI对患者股骨头坏死诊断的规培生教学探析

宋瑞娟

鄂尔多斯市中心医院CT-MRI室   内蒙古自治区   017000

【摘要】：目的 通过进行对比实验研究采用CT与MRI对患者股骨头坏死的诊断对规培生的教学影响。方法 实验对象主要选自于骨科科室中参加规培生计划的规培生共计22人，将规培生根据时间分为两组均接受CT与MRI对患者股骨头坏死诊断方式和内容的教学课程，其中一组是参照组有11人，采用主要使用以问题为导向的教学模式进行教学；另一组是实验组有11人，本组规培生则是在参照组教学模式的基础上加入情景教学方式教学。对比分析两组规培生采用CT与MRI对32名患者股骨头坏死的诊断准确率、阳性检出率、依从性和教学方式满意度。结果 实验组实验对象的诊断准确率和阳性检出率依次为93.75%、96.43%，而参照组实验对象的结果依次为71.88%、75.00%，两组之间的数据差异显著且P＜0.05；考察了两组对教学方式的依从性，实验组的依从性是90.90%，相比于参照组的依从性72.73%来说，具有显著性优势P＜0.05；实验组的满意度为81.82%，而参照组的满意度仅为72.73%，两组数据之间的差异显著且P＜0.05。结论 在对规培生进行CT预MRI对患者股骨头坏死诊断的教学过程中，采用单一的问题导向与情景教学方式有助于规培生更好的了解与学习到诊断方式，提高了诊断准确率，还能提高教学依从性，促进了规培生自主学习、个人能力的提升，值得在教学中推广。

【关键词】：CT与MRI；股骨头坏死；诊断；规培生；教学方式

骨科疾病的种类是非常多的，而且这类疾病的检查方式一般是通过影像学方式，根据其成像结果，进行疾病的诊断并进行治疗。因此如何正确理解并能精准做出诊断对临床诊断是非常重要的，尤其是像股骨头坏死这种疾病[1,2]。

1、临床资料与方法

 1.1 临床资料

实验对象主要选自于骨科科室中参加规培生计划的规培生共计22人，其中一组是参照组有11人，而另一组是实验组有11人。实验对象基础资料见表1，确认无显著性（P＞0.05）差异，说明实验对象之间可以进行对比实验研究。

表1 实验对象之间的资料对比

1.2两组实验对象的主要教学方法

1.2.1 参照组的主要教学方法

主要教学内容为：首先是让规培生组成学习小组，并同时还留有线上交流方式，以便于对学习内容的随时讨论与沟通；然后是采用课堂教授的方式让他们对CT、MRI的检验原理、检查方法以及股骨头坏死的影像特征进行学习，并引导规培生对现成的CT、MRI影像结果进行自我诊断，积极应用知识进行判断。随后教师对CT、MRI结果进行分析讲述，并告知实际病例的病理结果，让他们进行自我学习，并对判断失误的地方进行自我改正，调动学习热情；最后是由讲师根据规培生的掌握情况提出问题所在，并积极引导他们讲出自己的见解，全程给予他们肯定与支持，不可在出错时一味的纠错和打击，这不利于他们积极主动，提高自我学习能力。

1.2.2 实验组的主要教学方法

本组是在以问题为导向的教学方式基础上加入情景教学方式，这主要是要提前让规培生带入到真实检查和医疗环境中，提高自身的职业责任感，并认识到自身的使命感，更加有利于他们正视自己的身份，提高学习兴趣和专注力。可以进行角色扮演，带入股骨头坏死病患和对应的CT、MRI检查资料，就影像结果进行诊断并给出初步的治疗方案，真实演练更加能让他们沉浸其中，对其中的关键点会有更深刻的印象和理解，同时增加规培生的阅片量，通过不断的去观察、分析影像学图像，让他们能更加准确的做出判断并不断纠错。

1.3观察指标

对比分析两组规培生采用CT与MRI对32名患者股骨头坏死的诊断准确率、阳性检出率、依从性和教学方式满意度。

2、结果

2.1 对比两组的准确率和阳性检出率

   实验组实验对象的诊断准确率和阳性检出率依次为93.75%、96.43%，而参照组实验对象的结果依次为71.88%、75.00%，两组之间的数据差异显著且P＜0.05，具体数据见表2。

                    表2  对比两组的准确率和阳性检出率

2.2 对比两组教学方式的依从性

   实验组的依从性是90.90%，相比于参照组的依从性72.73%来说，具有显著性优势P＜0.05，具体数据见表3。

               表3  对比两组教学方式的依从性

2.3 对比两组对教学方式的满意度

实验组的满意度为81.82%，而参照组的满意度仅为72.73%，两组数据之间的差异显著且P＜0.05，具体数据结果见表4。

               表4 对比两组对教学方式的满意度

3、总结

而在对规培生进行CT与MRI教学时更需要保证教学质量，尤其是教学方式根据医学院影像学长期教学经验可知，选择合适的教学方式能达到事半功倍的教学结果[3]。而随着教学模式的逐渐改变，我们发现采取主动让学生自主学习的方式的教学模式才能更好的调动他们对学习内容的兴趣、对专业工作的向往和敬畏，还会积极配合教学，以达到更加精准的诊断结果，提高诊断失误率[4]。

参考文献

[1]孔令斐.CT与MRI在股骨头坏死患者临床诊断中应用的效果对比[J].影像研究与医学应用,2021,5(13):112-113.

[2]冯峰.CT与MRI对患者股骨头坏死诊断的教学方法研究[J].医学美学美容,2019,28(10):57.

[3]钱海峰,苏林,边爽等.CT与MRI对患者股骨头坏死诊断的教学体会[J].科技资讯,2018,16(31):164,166.

[4]苏海燕,钟李强.CT与MRI对患者股骨头坏死诊断的规培生教学探析[J].影像研究与医学应用,2020,4(19):255-256.