课程思政视阈下的高校体育课程建设难点与推进策略

课程思政视阈下的高校体育课程建设难点与推进策略

吴亚峰

楚雄技师学院 云南 楚雄 675000

摘要：课程思政是将思想政治教育元素融入到其他学科课程教育中，是新时代落实教育事业立德树人根本任务的重要载体。因此，理解和把握课程思政视阈下高校体育课程建设的内涵和困境，并积极找寻应对策略，对充分发挥好体育课程思想政治教育功能，促进体育课程和思想政治理论课程教学同向同行，为中国特色社会主义培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人具有重要意义。

关键词:课程思政;高校体育课程;高校体育教师

引言：2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中提出，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。作为一名新时代高校体育课教师，应该全面贯彻落实总书记的重要讲话精神，把思想政治教育工作全面实施在体育课程教育的各个环节中，把思想政治理论融入每一个体育课堂，积极引导当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在传道受业解惑中“育德”，认真践行立德树人根本任务。

1.高校体育课程思政建设面临的教学困境

1.1课程思政管理和实施体系不健全

课程思政的理念是协同育人，它不是一门单一的课程，不是一项孤立的活动，是一项系统的工程，应有一套规范性的机制保证课程思政建设工作的全面开展，持续整合规章体系，优化课程思政建设路径，以此保证课程思政建设取得预期效果。但当前高校体育课程思政建设机制并不完善，相关制度安排仍有欠缺。具体表现在部分高校完成了对体育思政课程概念的实施，却没有完成全局监控的形式，局部高校对“课程思政”以及“思政课程”的概念和性能并没有进行准确的划分，产生了体育教学和思政教育的分差，导致思想政治课程的核心观点解析与体育课程中的思想政治元素发掘缺少相应的过程计划以及相关连性，产生思政教育与体育课程关联较难的情况。

1.2高校对体育课程思政建设的重视程度不足

近年来，课程思政理念在各大院校进步发展。但是由于时间较短，加上缺少必备的政策支持体系，物资与人力的支撑强度不足。现阶段在高校体育实践课堂中，很多体育教师仍然采用传统的教学方式，对课程思政建设的关注力度不强，缺少课程思政的思想观念，使得体育课堂的教育重心在体育专业技能的培养及活动耐力的提升上，疏忽了体育课程中具有的思想政治元素，依旧主观的认为思想政治教育活动是政治教师的个人职责。

1.3高校体育课程思政监督评价机制不合理

许多高等院校对体育课程思政的效果评价十分随意。不论是院校领导，或者是体育教师个人，评价课程思政效果的过程中，一般都没有通过实地考察分析课程思政实施的具体境况；不注重学生的思想观念转变，而夹杂个人的思想情感。即便拥有实际的评价方针，也常常是从整体层面对课程的内容与宗旨实行评价，忽略了对学生自身的综合评价。

2.高校体育课程思政的推进措施

2.1建立学校、学院、教师三级联动保障机制

完善合理的顶层设计是顺利开展课程思政建设的基本核心。为进一步加强体育课程思政建设，增强教学效果，需要创建合作联系的共享体育课程思政教育监管机制。首先要增强领导力度，学校领导应重点关注公共体育课程思政的效力及深远影响，主动学习，大力推行《高等学校课程思政建设指导纲要》，合理设定体育课程思政教学的整体架构，完善机制，精炼教导知识以促进课程思政的发展。其次要合理分工，学校各个部门都要主动开展学习课程思政活动，邀请体育教师参与了解，使其深化对课程思政的根本认识。学校须建立专项团队来推动课程思政的有效开展，并要求各个体育课程都具备科学全面规范的思政教育提案，保证课程思政建设顺利落实。最后，要合理制定课程计划，依据课程思政的最新制度条件，各大高校需要依照其办学方针与教育实质的规定，对课程思政方向及制度设计出实操性更强的策略与意见指导，使得公共体育课程思政教学监管机制趋于完整。

2.2加强对高校体育课程思政建设工作的重视

重视高等学校的体育课程思政建设。从学校内部看，应主动营建适宜课程思政发展的氛围，提升学校风气，为体育教育运动的开设安装相关的训练设施，并满足各项体育运动开设的相关需求，使得学校体育课程思政能够进一步发展；从教师自身的方面来讲，需要改变以往的体育教育观点，真正了解课程思政建设的发展方向，增强教育课程思政的感情与育人认知，主动研究适合思政育人及发展体育课程的道路，助力高校体育课程思政建设。

2.3做好高校体育课程思政的教学评价

在发展初期，要合理给予评价。在实际观察学生思想政治观点转变的根本上，结合体育教练员的技能实力与思政认知，做出客观真实的评价，不能主观随意。除此之外，评价应综合全面，课程思政的评价需详细分析教育的全部阶段与每个环节，不仅要从在全局上对课程思政的制定和实质开展综合评价，也需注重个体差别。另外，评价的手段要丰富，利用多样化的评价方式，通过自我评价与他人评价的联合、不定时评价与定时评价的联合，来保障教育评价的公平性。 

2.4发挥教师的主体作用   

教师应当高度重视其在体育课程思政建设进程中发挥的重要作用。教师在空闲时间要主动学习，用马克思主义的立场、观点、方法武装头脑、分析解决问题、教书育人，为体育课堂教育开展奠定基础，要仔细研究学生思想政治工作的教导技巧和方案，提高工作效率，把思想政治教育和专业理论知识相结合；组建体育课程思政教育小组，小组成员主要由体育教练员组成，学校政治教师、学生会成员、辅导员、系部责任人等加入其中，联合策划、分析、发掘体育理论知识和思想政治认知的联合点及结合方式，群策群力，助推体育课程思政建设迈向新路径。

3.结束语

“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，而课程思政所涉及的人生目的、人生态度、人生价值和发现问题、分析问题、解决问题的能力培养等，都将影响学生的一生。因此，积极构建体育课程思政，充分运用好体育课堂，可以帮助学生埋下真善美的种子，引导学生扣好人生的第一粒扣子；同时，体育教师要保持永远在路上的学习状态，及时学习掌握各方面的知识，不断更新知识体系，娴熟驾驭课程内容，努力用课程思政的思想深度，提升青年一代的情感温度和政治高度，努力培养培养担当民族复兴大任的时代新人，助力中华民族伟大复兴。

参考文献

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