高职院校音乐教育专业声乐课教学模式改革初探

高职院校音乐教育专业声乐课教学模式改革初探

庞惠元

辽阳职业技术学院 111000

摘要：随着职业教育深入发展，高职院校音乐教育专业声乐课教学目的是为了培养学生成为音乐素养和音乐教育专业技能型人才，为了使学生能够更好的顺应新课程改革以后中小学的音乐教育工作。《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务，对于高职院校音乐教育专业而言，教学模式改革也是一项重要的任务[1]。以下是本文分析现目前高职院校音乐教育专业声乐课教学模式的现状和存在的问题，探讨相应的教学模式，改革策略，以期能够进一步推进音乐教育专业声乐课教学模式改革。

关键词：高职院校；音乐教育专业；声乐课；教学模式改革

前言

现阶段高职教育已经成为中国高等教育重要的组成部分，社会各界也越来越重视高职教育的教学效果。同时高职教育也承担着为社会培养高素质、高技能专业人才的使命。如何培养符合社会需求的高素质、高技能专业人才，使学生能够更好的顺应新课改模式下中小学音乐教育，这需要相关的高职院校紧跟社会经济发展，相关的课程应以就业为导向，探索课程教学模式改革。而高职院校音乐教育专业声乐课要紧扣新时代下的“师范”，构建新型教学模式，下文就相应的内容进行深入探讨。

一、声乐课教学模式的现状及存在的问题

（一）教学目标需要进一步丰富

教学目标是所有教学活动开展的指向，作为一个专业课程教学而言，也应有明确的培养人才目标，结合高职院校音乐教育专业声乐课教学实际情况分析发现所设定的教学目标存在着单一现象。在该课程教学过程中，仅围绕声乐知识和唱法技能开展各课程教学活动，并且对教学目标完成情况的评价也是提前预设好的知识技能掌握情况。然而对于学生的音乐修养、人文素养等各方面没有与知识技能教学目标相融合，这势必会影响到培养核心素养、综合素质的教育效果。

（二）班级划分存在一定的不合理现象

进入高职院校的生源不同，学生的生活环境和学生前期的知识储备都有所不同，这也会影响着学生自身的声乐条件存在不同的现象，这是学生客观存在的差异，所以相关的教学活动开展也无法做到千篇一律。同时，学生在学习过程中，努力程度和学习态度也会导致学生在声乐知识学习过程中的理解程度和掌握程度存在差异。而且，目前的班级划分存在一定的不合理现象，通常会采用统一分班的方式，分班程序相对简单。而对于音乐教育而言，人才培养方式更加重视学生的个性发展，所采用的分班方式综合性过强也不利于学生更好的发展。

（三）教学教材实用性需进一步强化

现目前很多高职院校音乐教育专业声乐课教学过程中所使用的教材都是由国家统一编制的，以统一的教材为基础，相应的教学活动开展是有统一性存在，但是教育资源的差异性存在，会影响到相关教材作用发挥，各地区存在着不同的教育差异，有的地区音乐教育水平高、而有的地区音乐教育水平较低，这就直接影响到了教学教材的实用性。而教学教材实用性降低以后就不利于学生学习相关的知识，教材与学生的贴合性降低，导致教学活动开展也无法促进学生的专业能力提升。

（四）课程教学实践性不够突出

现目前我国各阶段的教育模式通常都是以班级为单位的大班制教学方式，一个班级中有几十个学生，一个教师要围绕这几十个学生来开展教学活动。而在实际教学过程中，教师无法有效的兼顾所有学生，也只能采用以教材为基础的按部就班教学方式和学生无法实现有效互动，完成教学任务。但是学生的学习任务完成效果并不明显，学生掌握知识和技能情况也无法精准的了解。并且，声乐课教师在教学过程中也只能通过相应的知识和技能讲解，无法充分引导每一个学生对相应的知识和实际能进行实践，而对于专业课程而言，学生对相关专业的实践性是非常重要的，只有通过有效的实践，才能够相相关的知识和技能，转化为自身的知识体系。

二、声乐课教学模式改革策略

（一）强化学生综合素养培养

高职院校落实“立德树人”根本任务，需强化学生综合素养培养，对于音乐教育专业而言，学生以后从事的工作是教师，一名优秀的教师需要具备较强的专业能力，同时也应有较高的综合素养，才能够有效的培养出更优秀的学生。而声乐课程教学虽然仅是音乐教育专业中的一部分，但也依旧承担着培养学生综合素质的责任，学生能够掌握良好的音乐理论知识、良好的演唱技能、具备较好的综合素养，可以使学生的整体学习效果提升。因此，在声乐课教学模式改革过程中应设置全方位的教学目标，以该课程的知识、技能学习效果为基础，加入学生的审美趣味、人文修养、综合能力等方面的内容。在日常教学过程中要以此教学目标为导向，教学过程中渗透思政知识，从而有效的促进声乐课程教学提高教学质量[2]。

（二）分析学生特点实施分层教学

学生客观存在的差异，从人才培养角度出发，了解学生的声乐知识水平，在教学过程中实施分层教学模式，使教学更有针对性。而声乐基础优秀的学生应采取更高层次的声乐教学内容，引导学生去学习，挖掘学生的潜力，使学生能够有更加明确的方向去提升自己。同时，声乐基础一般的学生可能是由于天赋不够，也可能是由于学习态度不好，应强化对这一部分学生的基础知识和技能教学，引导学生从基础知识出发，不断提升自身的能力。进而实现全体学生共同发展目标，使每一个学生在声乐课程学习时都在进步。

（三）结合专业发展设计实用性更强的教材

职业教育改革中提倡各院校结合自身专业的实际情况研究和开发活页式教材，强调教材的实用性，那么各个高职院校可以结合音乐专业声乐课成实际情况，以及该课程所面向的职业，采取合理科学的方式来研究和开发实用性更强的教材。必须要符合学生就业和发展需求，采用实用性更强的教材，进而促进学生更好的学习相关知识技能，提高教学水平。同时，在设计实用性更强的教材时，也能够将地方特色充分的融入其中，使课程教学更有特点，促进教学内容更有优势，使学生的声乐学习更加全面，满足人才培养需求，也促进学生更好额发展。

（四）强化课堂学习内容实践

教学活动开展重视理论知识教学，也应重视实践活动开展，只有将相应的理论进行实践，才能够促使学生将其知识转化为自身的知识储备。尤其是针对教育专业而言，学生的实践能力能够提高学生的教育专业能力，而声乐课教学突出实践性，希望学生能够将相应的知识和技能在实践的基础上进行提高。并且，在教学模式改革过程中，因植入理论加实践，高职院校加中小学共同教育的方式，使学生能够在学习过程中不断的实现，同时通过实习实训的方式来锻炼学生的实践能力[3]。

三、声乐课教学模式改革的重要性

声乐课程作为音乐教育专业的主干必修课程之一，课程教育目的是使学生能够更好的从事音乐教育事业。通过教学模式改革，实现“教、学、做融为一体”，重视培养学生的综合素养，转变学生为学习的主体，促进学生更好的掌握理论知识和专业技能，培养学生成为高素质、高技能专业型人才，进而促进学生更加符合中小学音乐教育的实际需求。

结论

综上所述，声乐课教学模式改革应紧紧围绕“示范性”，培养学生的综合能力、综合素养，使教学目标、教材内容、教学方式更加有针对性。因此，声乐课程教学教师在日常教学过程中应不断总结经验，结合学生的实际情况，对教学模式进行深入改革和创新，进而有效的培养出更多的合格的符合中小学音乐教师需求的人才。

参考文献：

[1]袁月娇. 高职院校音乐教育专业声乐课教学模式改革初探[J]. 戏剧之家,2023,(05):190-192.

[2]杨继欣. 高职院校音乐教育专业声乐教学存在的问题及对策分析[J]. 北方音乐,2019,39(03):193+199.

[3]漆红旗. 高职院校音乐教育专业声乐教学中存在的问题及对策分析[J]. 文化创新比较研究,2021,5(04):106-108.