“家长进课堂”校本实践的研究价值

“家长进课堂”校本实践的研究价值

王江伟

湖南省娄底市娄星区娄底吉星中学 湖南 娄底 417000

摘要：总书记在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“国势之强由于人,人材之成出于学。”培养社会主义建设者和接班人,是我们党的教育方针,也是我们教育人的共同使命。在搞好学校教育教学工作的同时，认真办好家校合作，努力为孩子良好品德的形成、实践能力的提升、知识视野的开拓打开一扇窗,让学生能更加健康、快乐、活泼地生活、成长。

关键词：家长进课堂；校本实践；研究价值

引言

家长进课堂的活动可以利用家长的不同身份、不同职业、不同优势，充分发挥他们各自的专业特长，带给学生各个领域相关知识的不同体验，拓宽学生视野，使家长、老师、学生进行有效地沟通，为家校交流搭建更好的平台。当前关于家校合作的相关教育研究已经比较丰富，但是这并没有完全发挥出家长这一特殊的教育资源的作用，因而课题从“家长进课堂”校本课程研发的角度深入挖掘教育新资源，让家长成为学校新的教育资源。

一、家长进课堂的内涵

家长进课堂是指家长作为志愿者，基于自身生活经验、工作经历或专业特长参与孩子所在班级或学校的教育教学活动。

家长中的人力、物力、信息等教育资源是非常丰富的课程内容，不仅能很好地促进学生的综合发展和素质提升，也能丰富校本课程。通过家校联动，充分挖掘家长教育资源，让爸爸妈妈走进课堂当讲师，分享课堂教学领域外的知识。学生在此过程中接触社会，走进社会，使得校园和社会无缝对接。

二、“家长进课堂”国内外研究

1.国内相关研究综述

（1)“家长进课堂”内容的研究

国内学者对“家长进课堂”内容的研究主要是基于家长在活动中承担的角色以及学校对家长资源的利用情况展开的。从家长角色出发，学者们将家长角色分为“参观者”与“志愿者”两类。从家长资源的特点出发，学者们主要将其视作学校课程与教学资源的补充。

（2)“家长进课堂”意义的研究

现阶段学者对于“家长进课堂”意义的研究，基本集中在活动对个体和学校以及家校合作的发展带来的影响上。活动对个体发展的意义主要包括促进儿童的学习进步和家长教育素养的优化等。活动对于家校合作发展的意义，主要包括增进家校沟通、促进家校关系与亲子关系的发展等。

（3）提升“家长进课堂”教育模式规范化研究

如何让“家长进课堂”的效果得到更好的保障，学者们分别从宏观和微观提出自己的见解。宏观上，学者们提出的对策包括制度的建设、体系的建立与文化的引导；微观上，学者们侧重针对家长的观念、意识与能力提出对策。

总之，目前国内大部分学者主要从完善相关的政策与机制、转变家长与教师的保守的认知和提升活动参与者的能力来促进家长参与的发展。

2.国外相关研究综述

长期以来，欧洲国家十分重视家长对学校教育的参与。自上个世纪70年代开始，他们即开展了大量卓有成效的家长参与学校教育管理的课题研究，并制定了一系列法律法规，建立了各级各类组织机构，采取了多种多样的手段和措施，以保障家长参与学校教育管理的权利，调动家长关心支持教育的主动性和积极性，从而为改善和加强学校与家庭及社会之间的联系、推动基础教育改革的深入发展，进而全面提高教育质量注入了新的生机和活力。欧洲苏格兰、奥地利、比利时、法国、意大利、荷兰、葡萄牙7国关于家长参与学校教育项目的研究起讫于1998年的4月至11月。该项目研究历经初级项目会议、典型实例搜集、主要项目会议3个阶段，其研究宗旨在于用实例说明促进家长参与学校教育的成功策略和方法，并结合七国的研究情况提供必要的背景信息和成功范例。自80年代以来，英美两国开始把竞争性、选择性、多样性引入到教育领域，创造一个新的教育市场，家长成为选择学校的决策者，家长不仅可以选择自己满意的学校，还可以积极参与其中。1993年第25届盖勒普（Gallup)民意调查发现，教师们认为如果家长积极参与其孩子的教育，学生在校表现可能会更出色。

总的来说，国外学者的研究更多注重以下三个方面:第一是关于家校合作的历史研究；第二是关于家长参与学校教育实践研究；第三是关于家长参与学校教育的综合性研究,以便为以后家校合作的更好发展提供经验和建议。

三、“家长进课堂”校本实践的研究价值

1.学校层面：通过邀请家长进行校本课程的教学，挖掘教育新资源，为学校的可持续发展提供不竭动力，“家长进课堂”活动可以利用家长的不同身份，不同职业，不同优势，充分发挥他们各自的专业特长，带给学生各个领域相关知识的不同体验。比如:有的家长是护士，可以给学生讲讲健康护理方面的知识；有的家长是消防员，可以给学生讲讲防火、灭火及火灾逃生等方面的知识；有的家长是医生，可以给学生讲讲医护常识；有的家长是警察，可以给学生讲讲哪些行为是违法犯罪的，违法犯罪会受到怎样的惩罚；记着家长可以跟学生聊聊记者这个职业主要从事的工作；建筑工程师家长可

以讲讲房子建造的过程；民间艺人家长可以向学生传授民间艺术知识；对学生从社会、自然、他人、科学等方面给予更多人文关怀，促进学生学习兴趣的提高和学业的进步，促进学生全面发展、健康成长，培养高素质的人才。

2.家长层面：家长们可以利用这段时间与孩子相处，弥补因为平时忙碌，而忽略的对孩子的关注,温暖孩子的内心，也可以增进彼此的感情，令双方都进一步了解对方，并且学习到相关的相处技巧，日后亲子间相处也会有更多话题。“家长进课堂”活动中，家长们有了机会作为活动过程中的组织者，参与学生活动，扮演教师角色，对教师职业本身也增加了了解，体验教师职业的不易，更新固有的观念，缩短了教师与家长之间的距离，在日后的沟通、交流中，彼此之间多了一分理解，家校工作能更好开展。家长们根据自己的职业特点和爱好特长，结合学生的年龄特点，精心设计活动，内容丰富，形式各样，有知识讲座、手工操作、互动游戏、体育活动等等，对促进学生知识、技能、语言、动作、交往能力等的发展起着很重要的作用。家长们也会惊奇发现，原来自己也可以当老师。因为他们需要参与到活动中，用自己现有的知识或新学习的知识传授给学生，这对家长本身也是一种知识的扩充,不仅可以体验当老师的感觉，也可以让家长真实、全面、近距离地了解、感受学生在学校的学习、生活情况，共同参与孩子的学校生活，感受孩子在学校的变化，以及生活的方方面面，家长们也可以根据现有的教育情况提出他们的见解和建议，大家为孩子的发展共同努力，共同提高，促进孩子健康成长和学校的和谐发展，同时，可以让家长认识家庭与学校共同教育的重要性，调动家长参与学校教育的积极性,也调动了学生学习的积极性和主动性，使学校的活动更加丰富多彩，促进家校合作与交流。日后家长们面对家庭教育也会更从容自信,这对实现家校共育有着极为深刻的意义。让参与的家长体验教师职业的内涵，找到配合学校教育的新思路、新方法，拉近家长与孩子的距离、家长与学校的距离，为构建和谐家校关系奠定坚实的基础。

3.学生层面：让家长走进课堂，让学生有了特殊感受:原来爸爸妈妈也能来学校参与我们的活动，带给我们这么多的知识，而且他们这么厉害，这么能干......在孩子重新认识爸爸妈妈的心理过程中，不仅有对他们的亲情，更多的是一份尊敬与依恋。同时带给学生各个领域相关知识的不同体验促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，学生的人格得以完善；扩大学生的知识面，提高人文素养水平，对世界有着更美好的向往；对于学校家庭以外的大世界有更为深入的了解，懂得如何保护自己，如何做得更出色。

结语

总之，“家长进课堂”校本实践研究很有价值与意义。“家长进课堂”实践研究的开展，能更好地挖掘家长中的教育资源，有利于开阔学生的眼界，拓宽学生的思维，为学生生涯发展奠基；可以让家长认识家庭与学校共同教育的重要性，调动家长参与学校教育的积极性,使学校的活动更加丰富多彩，促进家校合作与交流，对实现家校共育有着极为重要的现实意义。

参考文献

[1]刘思硕,刘文秀.家校合作的三种形态及对策建议[J].现代教育,2019(08).

[2]吕晓菲.小学家校合作现状及优化策略研究[D].青岛大学,2019.

[3]李清臣,岳定权.家校合作基本结构的建构与应用[J].中国教育学刊,2018(12).

注：本文系湖南省教育学会“十四五”规划2021年立项课题（立项号为K—12）《“家长进课堂”校本实践研究》成果