文化安丰：唤醒学生对家乡文化的认知

文化安丰：唤醒学生对家乡文化的认知

张树芳

安阳市殷都区安丰乡第二初级中学  455143

摘要:在新时代背景下，文化自信受到了越来越多的关注，各地积极展开文化专项推广活动，本文以文化安丰为主题，分析文化自信背景下学生家乡文化认同现状，探讨唤醒学生对家乡文化认知的策略，增强学生对于家长文化的认同感，引导学生树立起文化自信。

关键词:文化安丰；家长文化；唤醒；策略

引言

家乡文化是乡土文化的重要组成部分，对于唤醒学生文化认知、树立文化自信有积极的意义。据调查研究显示，50%以上的学生不是很了解自己家乡的文化，家乡文化认同感比较低，在未来参加工作后，很少会留在家乡。因此，对学生开展家乡文化教育是非常有必要的，只有学生认同自己的家长文化，才会主动愿意为自己的家乡发展做贡献。

1. 学生对家乡文化认知现状

安丰镇隶属江苏省兴化市，是全国、全市重点小镇之一，始建于唐朝，有着优良的历史文化传统，为文化安丰主题活动开展提供了丰富的资源，能够唤醒学生对家乡文化的认知，培养学生的文化自信。但是就目前的情况来看，学校的家乡文化教育存在一定的不足之处，弱化了家乡文化的内在价值，不利于培养学生对于家乡文化的认同感。具体来说，缺乏专门的家乡文化教材。在新课改背景下，同一地区的学校采取统一的教材进行教学，方便考核和管理，教材质量也能得到保证，但是统一的教材没有办法充分反映特色家乡文化内容，难以唤醒学生对家乡文化的认知。其次，家乡情感不浓。虽然大多数学生都是安丰镇本地人，但是他们对于安丰文化的了解并不多，这一阶段的学生正处于三观形成的关键期，很容易受到其他文化的影响，逐渐弱化了学生家乡文化认同感。

2. 唤醒学生对家乡文化认知的策略

2.1开发文化安丰特色课程

学校结合安丰现有的文化资源制定特色课程，并安排专门的教师负责去梳理和整合有价值的文化资源，确定文化安丰课程的核心，开展崇福钟声、虹桥灯影、莲沟落月等项目，每一个项目又分设了许多子项目，给学生提供更多体验、感受家乡文化的机会。其次，利用特定的技术手段开发文化安丰数字课程，以专题的形式去编排数字课程，比如饮食习俗类专题、安丰方言文化专题、名人传记专题等，提前设定家乡文化学习的目标，比如1-2周学习饮食习俗类专题、3-4周学习安丰方言文化专题等，以目标为驱动组织学生学习家乡文化，尊重学生的主体地位，选择贴近学生生活实际的内容，增强文化安丰特色课程的有效性，同时借助安丰文化数字化课程能够突破学生学习的时空局限，在学生需要的前提下，能够随时查阅相关的资料，并且还具备视频回放功能，如果有哪一个知识点学的不准，可以无限回放，激发学生对于安丰文化学习的兴趣。

2.2夯实文化安丰课程基础

首先，开设安丰文化综合实践课，结合学生的身心发展特征和安丰文化特色，开展家乡风土人物专题活动、家乡社会风俗探索专题活动等，让学生以小组为单位进行调查和访谈作业，了解安丰文化、名人背后的故事等，再将自己的所见所闻整理成调查报告，调查报告的形式尽可能多样化，比如一张家乡文化图片、文字介绍、视频、推荐词、感悟等，深化学生对于家乡文化的认知。其次，开设安丰文化选修课，让学生能够深刻的感受到安丰文化独特的魅力，对于安丰文化选修课感兴趣的学生非常多，不到3天就已经报满。选修课以安丰文化为载体，采取项目驱动教学策略开展教学问题，对于学生的文化学习效果采取多元化评价，并将每一个学生的文化学习成果收入专门的电子档案记录袋，实现过程性评价与整体性评价相统一的目标。最后，安丰文化最大的资源就是当地人，学生在参与安丰文化活动是，可以向身边的人学习怎么做安丰特色菜、学习纯正的安丰方言等，感受特色的文化氛围。

2.3邀请民俗专家参与其中

学校可以邀请民俗专家开展讲座，展示安丰特有的民俗技能技巧，让学生能够深入感受安丰文化的起源、发展，感受安丰文化的魅力。比如学校可以邀请民俗文化专家、地方文化传承能手来学校给学生介绍安丰文化，通过来办安丰名人、安丰民俗、安丰传奇等充满趣味性的讲座，让学生能够真正喜欢安丰文化，传播安丰文化。其次，除了故事性讲座，学校还可以邀请民俗专家举办一些实践体验活动，比如彩灯制作、捏面人等，给学生展示捏面人过程，再让学生亲自去体验捏面人的过程中，学习民俗专家精益求精的工匠精神。

结束语:

综上所述，要想唤醒学生对家乡文化的认知，学校应该为学生营造一种沉浸式学习环境，从认知发展到认同，从认同发展的到拥护，从拥护发展到弘扬，引导学生热爱家乡、尊重多元文化，形成积极向上的三观意识。

参考文献

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