安阳市殷都区安丰乡第二初级中学 455143
摘要:在新时代背景下,文化自信受到了越来越多的关注,各地积极展开文化专项推广活动,本文以文化安丰为主题,分析文化自信背景下学生家乡文化认同现状,探讨唤醒学生对家乡文化认知的策略,增强学生对于家长文化的认同感,引导学生树立起文化自信。
关键词:文化安丰;家长文化;唤醒;策略
引言
家乡文化是乡土文化的重要组成部分,对于唤醒学生文化认知、树立文化自信有积极的意义。据调查研究显示,50%以上的学生不是很了解自己家乡的文化,家乡文化认同感比较低,在未来参加工作后,很少会留在家乡。因此,对学生开展家乡文化教育是非常有必要的,只有学生认同自己的家长文化,才会主动愿意为自己的家乡发展做贡献。
安丰镇隶属江苏省兴化市,是全国、全市重点小镇之一,始建于唐朝,有着优良的历史文化传统,为文化安丰主题活动开展提供了丰富的资源,能够唤醒学生对家乡文化的认知,培养学生的文化自信。但是就目前的情况来看,学校的家乡文化教育存在一定的不足之处,弱化了家乡文化的内在价值,不利于培养学生对于家乡文化的认同感。具体来说,缺乏专门的家乡文化教材。在新课改背景下,同一地区的学校采取统一的教材进行教学,方便考核和管理,教材质量也能得到保证,但是统一的教材没有办法充分反映特色家乡文化内容,难以唤醒学生对家乡文化的认知。其次,家乡情感不浓。虽然大多数学生都是安丰镇本地人,但是他们对于安丰文化的了解并不多,这一阶段的学生正处于三观形成的关键期,很容易受到其他文化的影响,逐渐弱化了学生家乡文化认同感。
2.1开发文化安丰特色课程
学校结合安丰现有的文化资源制定特色课程,并安排专门的教师负责去梳理和整合有价值的文化资源,确定文化安丰课程的核心,开展崇福钟声、虹桥灯影、莲沟落月等项目,每一个项目又分设了许多子项目,给学生提供更多体验、感受家乡文化的机会。其次,利用特定的技术手段开发文化安丰数字课程,以专题的形式去编排数字课程,比如饮食习俗类专题、安丰方言文化专题、名人传记专题等,提前设定家乡文化学习的目标,比如1-2周学习饮食习俗类专题、3-4周学习安丰方言文化专题等,以目标为驱动组织学生学习家乡文化,尊重学生的主体地位,选择贴近学生生活实际的内容,增强文化安丰特色课程的有效性,同时借助安丰文化数字化课程能够突破学生学习的时空局限,在学生需要的前提下,能够随时查阅相关的资料,并且还具备视频回放功能,如果有哪一个知识点学的不准,可以无限回放,激发学生对于安丰文化学习的兴趣。
2.2夯实文化安丰课程基础
首先,开设安丰文化综合实践课,结合学生的身心发展特征和安丰文化特色,开展家乡风土人物专题活动、家乡社会风俗探索专题活动等,让学生以小组为单位进行调查和访谈作业,了解安丰文化、名人背后的故事等,再将自己的所见所闻整理成调查报告,调查报告的形式尽可能多样化,比如一张家乡文化图片、文字介绍、视频、推荐词、感悟等,深化学生对于家乡文化的认知。其次,开设安丰文化选修课,让学生能够深刻的感受到安丰文化独特的魅力,对于安丰文化选修课感兴趣的学生非常多,不到3天就已经报满。选修课以安丰文化为载体,采取项目驱动教学策略开展教学问题,对于学生的文化学习效果采取多元化评价,并将每一个学生的文化学习成果收入专门的电子档案记录袋,实现过程性评价与整体性评价相统一的目标。最后,安丰文化最大的资源就是当地人,学生在参与安丰文化活动是,可以向身边的人学习怎么做安丰特色菜、学习纯正的安丰方言等,感受特色的文化氛围。
2.3邀请民俗专家参与其中
学校可以邀请民俗专家开展讲座,展示安丰特有的民俗技能技巧,让学生能够深入感受安丰文化的起源、发展,感受安丰文化的魅力。比如学校可以邀请民俗文化专家、地方文化传承能手来学校给学生介绍安丰文化,通过来办安丰名人、安丰民俗、安丰传奇等充满趣味性的讲座,让学生能够真正喜欢安丰文化,传播安丰文化。其次,除了故事性讲座,学校还可以邀请民俗专家举办一些实践体验活动,比如彩灯制作、捏面人等,给学生展示捏面人过程,再让学生亲自去体验捏面人的过程中,学习民俗专家精益求精的工匠精神。
结束语:
综上所述,要想唤醒学生对家乡文化的认知,学校应该为学生营造一种沉浸式学习环境,从认知发展到认同,从认同发展的到拥护,从拥护发展到弘扬,引导学生热爱家乡、尊重多元文化,形成积极向上的三观意识。
参考文献
[1]曹佩媛,柯儿.乡村振兴战略背景下当代大学生对家乡现状的认知及建设期望[J].青年时代,2019(9):89-90.
[2]蔡磊,余玮.大学生家乡非物质文化遗产认知度研究——基于武汉某部属高校的调查[J]. 新教育时代电子杂志(教师版),2022(42):154-157.
[3]朱忠华,糜跃明.文化自信视角下增强中职学生家乡文化认同路径研究[J].职业,2022(17):91-93.