智慧课堂环境下小学语文课堂作业设计原则分析

智慧课堂环境下小学语文课堂作业设计原则分析

粟正梅

重庆市黔江区新华小学校  409000

摘要：随着我国经济的快速发展,教育信息化也正在逐步推进,其已经成为了影响教育教学工作的重要因素之一。同时课堂作业作为教师课堂教学的重要部分之一,其对于学生知识的掌握情况具有良好的检验效果,能够很好的帮助教师了解学生的学习状态。在智慧课堂的教学背景之下,为了能够有效的减轻学生的课堂作业负担,同时又能够保障教学效果,就必须要对课堂作业设计方式进行研究。基于此，本文针对智慧课堂环境下小学语文课堂作业设计原则进行分析，仅供参考。

关键词：智慧课堂；小学语文；课堂作业设计；原则分析

课堂作业作为课堂检验学生学习情况,了解学生学习状态的重要方式,其在课堂教学中承担着重要的作用,能够有效的反映学生知识点的掌握情况,有助于教师对相关教学方案进行调整，从而调动学生的学习兴趣,提升教学效果和教学质量。

一、智慧课堂环境下,小学语文课堂作业设计原则

（一）趣味性作业

在日常的生活之中,经常可以听到学生反馈说老师布置的作业太多的情况。过于单一的作业形式导致学生在完成相应作业的过程中往往都是为了应付任务才去完成,对于作业真正的目的不加以思索。并且学生只要谈及到娱乐就会非常的开行,乐此不疲。对此不难得出,即便是一些较为简答的游戏,例如连连看等等,虽然其游戏的内容非常的简单和重复,其性质可以说和课堂作业一致。然而游戏却通过生动形象的游戏画面以及激动人心的游戏音乐、竞赛等方式极大的调动了学生的积极性,学生的兴趣被激发,进而乐此不疲的在游戏中花费大量的时间。对于小学阶段的学生而言,其好奇心往往较重,容易被各种有趣的东西吸引注意力,这时候教师就可以充分利用学生的心理特点,将课堂作业以游戏的形式进行呈现,让学生实现游戏学习。并且教师在设计课堂作业的过程中要尽可能的符合实际的生活情况,让学生将语文课堂知识和生活实践活动联系起来,从而提升学生完成语文课堂作业的积极性。在智慧课堂背景之下,游戏式的课堂作业形式已然成为了一种全新的教育教学方式。对于游戏式教学的实施方式,教师可以利用智慧课堂平台中的各种游戏版块实现交互式教学,并根据自己的教学设计情况,提前对课堂活动进行布置。待上课之后就及时地推送给学生,让学生完成所布置的课堂活动。

（二）拓展性作业

扩展性作业可以说是对教师课堂教学内容的一个延伸,可以有效的帮助学生对课文中的内容进行强化理解,并扩展学生对于知识的了解深度。基于此,教师在开展课堂作业设计时要充分的考量文本之间的联系情况。不能和传统课堂教学那般,课堂作业只是停留在口头上的提问环节。在智慧课堂的教学背景之下,教师要充分发挥出平台的优势所在,对课堂内容进行丰富延伸。从而通过直观的效果吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性,充分激发出学生的作业兴趣。比如：在学习纸的发明课程中,教师可以首先利用平台将纸的发明过程中进行视频播放。让学生通过视频的方式直观的了解到纸被发明出现的过程。从而对于课文中所提出的“帛”等字有一个新的认知。在学生完成视频的观看之后,教师就可以给学生设计几个判断题,让学生对判断题中内容的正确性进行判断。当然,判断的关键点要在课程学习的内容之中。通过这样的题型设计不但可以促使学生巩固课程知识,还能够有效的扩展学生的知识宽度,教师也可以及时地了解学生的学习情况,进而及时地调整教学方法和教学目标。

（三）想象性作业

小学阶段的学生,其身心发育尚处于仍未发育完全的阶段,这时候的学生其想象力发展正处于一个最适合引导的阶段。同时语文教学有离不开对于学生想象能力的培育。在智慧课堂的背景之下,教师在开展想象力培养的过程中可以借助一些相关的软件开展教学活动。比如：在教学过程中为了能够充分的激发出学生的想象能力,教师首先可以利用智慧课堂平台画一个圆圈,随后教师可以鼓励学生根据自己心中的想法对这个圆进行补齐,充分发挥出学生的想象力。有的学生将它补成了太阳,有的学生补成了眼睛,而有的学生又补成了向日葵。等学生们绘画结束之后教师就可以鼓励学生将自己的作品进行上传,教师再利用互联网平台随机挑选一个学生的作品,并邀请学生将自己内心的想法和绘画原因进行说明。又或者教师可以提问学生们最想变成什么东西？并将自己想变成的东西画出来,随后再将学生的绘画结果上传到平台上进行评比活动。通过这种教学方式不但可以促使学生的想象力得以提升,同时还能够让学生在表述自己想法的过程中充分锻炼器口语的表述能力。使得学生在轻松愉快的学习氛围中提升对于语文学习的兴趣,促使学生语文学习积极性的提升。

（四）分层性作业

世界上永远不会出现两个性格能力完全相同的学生,正如世界上永远不会出现两片完全相同的叶子一般。不同的学生,由于其生活环境的不同,以及学生从小受到的教学条件差异,进而导致学生在知识认知以及学习方式等方面存在差异是完全不可避免的。因此,教师在教学过程中面对认知能力不同的学生,开展相应的课堂作业设计时也要充分的考虑到学生的认知水平区别,做到因材施教,针对性的设计不同难度的作业。对于一些学习基础较为薄弱的学生,教师可以设计一些难度相对较低的课堂作业让其完成,从而增强学生的学习自信心,促使学生学习积极性的提升。对于部分学习基础较强的学生,教师则可以为其设计不同难度的习题,让学生可以在完成相应课堂作业之后继续选择是否要继续挑战不同的难度的作业。通过这种教学方式可以有效的促使不同学习认知能力的学生,都能够在课堂学习的过程中有所收获。而教师也可以利用智慧课堂平台对学生的完成情况进行了解,进而了解不同学生的认知能力差异,从而制定针对性的教学方法去开展教学,真正的落实因材施教教学活动。

二、结语

总而言之,在开展课堂教学的过程中,教师要将课堂时间尽可能的还给学生,给学生留出足够的时间去完成课堂作业。在智慧课堂背景之下,学生的作业效果才能有所保障,并且教师也能够及时的根据学生反馈情况对教学方案进行调整。从而提升教师的教学效率,减轻学生的作业负担。

参考文献：

[1]伏红波,肖婧.让语文作业在智慧设计中灵动飞扬[J].中小学班主任,2021(6):42-44.