体态律动促进小学音乐教学实效性探究

体态律动促进小学音乐教学实效性探究

郑丽媛

福建省莆田市城厢区城厢区第二实验小学  福建莆田  351100

摘要：在小学音乐学习过程中，体态律动有效应用，有助于提高学生节奏感和感知力，对培养音乐素养有积极意义。因此在开展音乐教学过程中，需要注重音乐节奏的把握，提高学生的音乐鉴赏能力，使学生充分运用体态律动感受音乐的魅力。

关键词：体态律动；小学音乐；改革策略

引言

体态律动要求学生在学习音乐的过程中，实现手指、肢体、大脑等多方面的结合；在感受音乐的过程中，用身体表现音乐的节拍、速度以及情感变化，这有利于培养学生的音乐节奏感。通过多年的教学完善，如今，体态律动已经成为一种相对成熟的教育方式。小学生受到年龄、成长规律等因素的影响，普遍具有好动、爱玩的天性，将体态律动法与小学音乐教学相结合，可以有效培养学生音乐素养，激发其在音乐领域的潜力。

一、体态律动概述

受传统的“教师伴奏+学生跟唱”教学模式的影响,学生对音乐课程的学习兴趣低下。为提升小学音乐教学质量,有业内教师提出应积极使用“体态律动教学法”。所谓的“体态律动教学法”是一种以听觉为基础,配合适当的肢体动作表现,听音乐旋律、节奏的教学方式,最初由瑞士音乐教育家达尔克罗兹于1902年提出。达尔克罗兹认为音乐是人类内心情感的表达方式,利用肢体动作能表达音乐情感。教学中利用体态律动可以培养学生想象能力,通过利用肢体动作配合音乐旋律,可让学生充分感受艺术世界独特的“美”。在科学教学方式影响下,学生的思维越发活跃,对音乐学习的热情也将大幅度提升。

二、小学音乐教学中应用体态律动的作用

（一）有助于学生综合发展

对于小学生而言，在小学阶段主要是要树立正确的行为习惯，形成健康向上的心理。在该阶段多数的学生好奇心较强且较为活泼，因而在学习音乐方面更愿意尝试新鲜的音乐，对流行音乐有着极强的好奇心。所以，小学音乐教师可以将体态律动融入小学音乐教学，从而为学生的综合发展奠定基础。受到各种因素的影响，小学阶段的学生鉴赏水平相对不足，教师在音乐课堂中应发挥学生的积极作用，将体态律动运用到课堂教学中，在帮助学生丰富乐感的同时，更深层次的体悟音乐中所包含的情感，进一步提升学生的综合素养。体态律动的有效应用在促进学生身心健康方面也有着关键性的作用。

（二）感受音乐内涵，让学生与作品融会贯通

教师采用体态律动进行教学期间，学生能领略音乐内涵，得到极为丰富的音乐学习体验，有利于加强学生对音乐作品的兴趣。学生依靠肢体动作感受音乐作品时，可以在不知不觉中提高自身的音乐表达、表现能力，能结合自身对音乐作品的理解进行想象，继而提高音乐创造力。

（三）帮助学生形成开朗性格

义务教育阶段的音乐作品中富含着充满童真童趣的篇章,其中欢快的旋律、符合青少年认知水平与审美观念的歌词潜移默化地影响学生情绪。演唱完一篇优秀的音乐作品,能达到让歌曲演唱者身心愉悦、对未来充满美好愿景的效果。因此,音乐教学活动能有效帮助小学生形成开朗、自信、阳光的性格。

三、体态律动促进小学音乐教学的实效性

（一）强化教学中律动铺垫，激发学生学习兴趣

在传统的小学音乐课堂教学过程中，在学习乐理知识时主要以教师讲解为主，而音乐学习则主要是以教师教学示范、学生学习模仿为主，这种单一的教学方式会极大地打击学生学习兴趣，时间久了学生就会失去对音乐的学习兴趣。因此，教师可以通过强化教学中律动的铺垫，从而来激发学生对音乐的学习兴趣。体态律动教学中学生会跟着音乐自然地律动自己的肢体，并且根据这种肢体律动来感受和理解音乐中的情感，有利于增强学生对于音乐的感悟能力。这种教学方式，更容易激发学生的课堂参与兴趣。

（二）提高学生音乐鉴赏力

小学阶段的学生的音乐鉴赏能力有限，因而需要音乐教师予以指导，不断提升学生的审美和鉴赏能力，使学生在了解歌曲体态律动的基础上，以肢体动作的形式感受到音乐带来的美感。例如，在学习《捉泥鳅》过程中，教师首先需要对歌曲的欢快情节有充分的理解，再以此为基础感染学生，向学生展现美好的田园生活。教师可根据学生的自身特点进行小组的分类，让学生自行对音乐进行多角度的鉴赏，感受音乐中的欢快气氛，鼓励学生依据舞蹈动作不断丰富体态律动形式。当学生完成分组后，可通过选举组长的方式明确小组成员的分工，对歌曲的演唱方式、特点进行分析，对歌曲的情感进行深入发掘，并说一说童年都有哪些趣事至今难忘。当学生理解歌曲基本情感后，可以开展相应的体态律动，营造活泼的课堂氛围。

（三）基于体态律动,赋予音乐生命活力

达尔克罗兹认为,音乐教学活动中,应注重唤醒学生的情感与意识,让他们能在情感上与作者实现共鸣,学生才能真正走入作者内心世界,用心感受这个世界的点点滴滴。优美的旋律、甜美的歌声激发了学生细腻的情感,学生带着满腔热情认真品味、感受着作品的美妙之处,教师亦沉醉于艺术教学之中,此时的音乐课堂将变成师生心目中的一道亮丽的风景线,课堂也重新焕发了生命力与活力,音乐教育发挥出了最大功效。

（四）为学生提供发挥空间

借助体态律动落实日常小学音乐教学期间，教师可以尝试不为学生设置标准答案，而鼓励学生依据自己对音乐的理解，进行肢体舞动和歌唱，一方面充分突出学生的主体地位，交还学生的学习主动权；另一方面当学生充分表达自己的想法后，教师可以对学生的实际情况进行深入了解，便于后续教学工作的改革与优化。如此一来，传统教学模式对学生的束缚逐步降低，学生不再“受制于”教师和教材，有利于学生个性化成长，还能推动小学音乐教学革新进程。

（五）注重律动与教学相结合，增强学生音乐理解力

小学生的理解力与思维能力都是比较直观的，所以在音乐理解方面还是存在一定难度，所以有的时候无法精准理解音乐当中的情感，以及作者想要表达的意境，这就需要在小学音乐课堂教学过程中，教师通过注重律动与教学的结合，从而来实现增强学生音乐理解力的教学目标。教师可以通过选择适当小学生年龄特点的音乐，引导学生以身体律动去感受音乐的节奏与韵律，以此为基础逐渐引导学生以不同的肢体语言更为深刻地感受音乐节奏和韵律，最终为培养学生的节奏感与韵律感而奠定基础。

（六）借助体态律动，发掘创作天赋

在学生已经拥有了体态律动经验并掌握了多种体态律动的技巧后，教师可以组织学生分享自身的活动经验，鼓励学生编创具有个人艺术风格的体态律动教学方案，为学生展示个人的创作才华提供机会和平台，从而使学生在小学音乐知识的学习中获得自信和满足。

结束语

体态律动作为音乐课堂上的一种全新教学模式，打破了传统音乐课堂中的那种刻板又单一的模式，让学生可以通过肢体语言感受节奏与韵律，从而来挖掘音乐当中的情感。此外，体态律动还有利于学生在音乐课堂中，可以动静结合地去学习和感受音乐，为激发学生学习音乐的兴趣而奠定良好基础，同时在强化学生音乐鉴赏能力、增强学生想象力与创造力方面，都发挥出了不可比拟的优势和作用，提高了小学音乐课堂的灵活性与丰富性。

参考文献

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