浅析小学美术教育教学策略

浅析小学美术教育教学策略

冯杨阳

内蒙古赤峰市红山区第十六小学  024000

摘要：小学美术课堂的传输、教学能够增加学生对艺术文化的认知度、熟知度、掌握度，能够促发学生艺术思维力的有效发育、良好扩展，也能够促动学生艺术创新细胞、神经和探索能力的良好发育，能够助力学生艺术系统的有效搭建、发展，能够为学生的艺术底蕴、文化涵养与综合素质的攀升提供更加有利的支援。在核心素养的教学视域下，教师在进行小学美术知识的传播与小学课堂的教学流程中，要紧跟新时代的教学准则、教学要求，对小学美术知识的传输路径、教学形式、教学流程进行多维度的探析，并根据学生的年龄特性、性格特征、心理发展趋势对美术课堂进行有效的升华、更新，增加美术知识的灵动性、丰富性，促发学生美术思维的有效扩展，促推学生学生美术认知、实践、思考、创新能力的高效攀升。对此，本文将围绕小学美术教育教学策略进行分析和阐述。

关键词：小学美术；教育教学；策略

一、引言

小学美术知识的传授能够引领学生对艺术文化、艺术历史进行有效的认知、吸收和理解，对于学生文化底蕴、艺术涵养的攀升具有着不可或缺的促进作用，能够有助于学生艺术思维想象力、创造力的全面成长，也能够在艺术创作中为学生排解日常学业的情绪、压力，是促推学生综合素质攀升的重要路径。教师在进行小学美术知识的传输与教学流程中，要融通有效的、有利的教学手法、教学模式，增加美术课堂的多彩性，拔高学生对美术课堂的期待值、向往值，让学生能够将美术课堂列为自己的最爱课程之一，促动学生艺术灵魂、细胞、神经的有效、良好迸发，促发学生艺术思维的有效开扩、发育，引领学生艺术想象力、思维力、创造力的快速成长。同时，教师也要不断的对美术知识的传输路径、教学形式、教学方式进行全方位的升华、改革与改造，让美术知识能够以更加丰富的面貌呈现在学生的眼前，促动学生艺术灵魂的良好成长，促推学生艺术系统的高效搭建，促导学生艺术创造创新技能水平的全面攀升。

二、小学美术教育教学策略

（一）融通信息化的教学手法

作为小学美术教师首先应当明确自身教学方向，为提高美术课堂教学有效性奠定基础[1]。在核心素养与素质教育的教学视角下，小学美术知识的传授能够引领学生艺术想象细胞、创作灵魂的有效发育，能够促导学生在美术知识的吸收、认知流程中更加全面的对美术知识进行理解、掌握和实践，能够有效的促发学生艺术思维的扩展，能够让学生在美术课堂中搭建起更加实质化、全面化的艺术知识系统，是促推学生艺术涵养、综合素质全面攀升的重要路径。小学美术课堂知识的授课教师不能滞后在“僵尸化”、固有化的教学手段、流程中，也不能局限于教师的知识单向输出形式中，而是要融通更加丰富的教学工具，增加学生对美术知识的理解度、熟知度，促动学生艺术细胞、神经、意志的有效发育，促导学生艺术创新意识、能力的有效成长。教师可以融通信息化的教学手法，让美术知识更具有灵动性，为学生的艺术思维力能够得到更加有效的促动与培育。教师可以在《花的世界》的课程知识教学流程中，将花的世界这个课程主题进行全方位的知识扩展，教师可以拿起信息技术这根利刃，搜罗与多彩的花相关的资料，向学生进行普及、介绍，让学生能够在对课程主题有基本的认知、理解的前提下进行美术作品的创新与创作，增加美术课堂的真实性、灵动性，引领学生对美术课堂知识进行深度的思考与探析，促导学生艺术创作思路的有效搭建。同时，教师在进行《船》的课程教学历程中，可以创建一个具有生动性、趣味性的教学课件，将不同颜色、形态、特点的船的照片、艺术作品引入到课件中，让学生能够在真实且丰富的美术课堂中对课程主题有更加全面的想象力、创造力，促动学生艺术创作灵感的良好迸发。除此之外，教师也可以在《我和昆虫》的美术创作课堂中，将课程主题以动画片的形式进行知识点的阐述与故事内容的表达，让美术课堂能够拥有一个趣味化的故事背景，增加学生在美术课堂中的创作憧憬度，引领学生美术知识理解能力、创新能力的高效成长。由此可见，通过融通信息化的教学手法进行美术知识的传输、教学，不仅能够增加学生对美术课堂的创新参与度、创作实践度、学习向往度，让美术成为学生的兴趣和爱好，促动学生艺术灵魂、细胞、神经的良好发育，也能够引领学生在信息化的协助中，对美术课题有更加实质化、条理化的认知、理解，能够促导学生美术创作思维的扩展，引领学生美术欣赏、实践水平的攀升，也能够让学生的艺术底蕴、创作思维得到更加有效的促推与培育。

（二）融通实践化的教学手法

小学美术教育作为小学课程体系中重要的组成部分[2]。在核心素养与素质教育的教学视角下，教师在进行小学美术课堂的教学流程中，不能滞后于知识的单向传输、艺术作品的单一传授，更应该给予学生更多艺术创作的空间、时间和舞台，让学生能够在实践中探析到更适合自身艺术思维扩展的方式、方法，以促发学生艺术想象力的良好发育，促导学生艺术创新思路的高效搭建，让学生能够在艺术作品的实践历程中认知、理解、探索到更多样、丰富的创新方式、创作技巧，促推学生艺术底蕴与艺术涵养的有效成长。对此，教师要融通实践化的教学手法，增加学生在课堂中的艺术思考频率、探析频率、实践频率，引领学生在实践中更加全面、客观的认知到自己的缺失、不足，促动学生艺术思维的扩展与艺术创新的发育，促导学生艺术系统的有效建设。教师可以在《做笔筒》的课程知识传授中，让学生根据自己的想象力对笔筒进行自主的创作，引领学生自主的对笔筒的创作原理、制作流程、制作方式等艺术创作板块进行深度的探析、思考，促发学生艺术创作思维的有效扩展，教师在学生进行笔筒创作的历程中，也要进行有效的指引与灵感点拨，让学生能够在艺术创作中认知到美术课堂的多样性、丰富性，感受到艺术的神奇和奥秘，促导学生艺术想象思维的发展。同时，教师也可以在《手形的联想》的课程教学中，让学生融通自己的实际，将自己对不同的手形的认识表达在画纸中或者是其他形式的艺术作品中，促导学生艺术创作意识、能力的有效攀升，教师也可以以此为主题开展艺术展览，让学生将自己创作的“想象”作品放在教室中进行展示，并向其他学生介绍自己的灵感来源和创作思路，让学生能够在美术课堂中尽情、自由的发散自己的艺术想象，促动学生艺术创作细胞的良好迸发，增加学生艺术创作的憧憬度、兴趣度，引领学生对美术作品进行全面的鉴赏与有效的表达。由此可见，通过融通实践化的教学手法，不仅能够让学生对美术作品有更加全面的、细致的认知、理解和实践，促推学生艺术实践能力、思维的良好成长，引领学生对艺术作品进行有效认知，也能够在课堂中促导学生艺术想象力、创新力和实践力的全面攀升，促推学生艺术表达能力的高效成长。

三、结语

综上所述，小学美术课堂的传授是促发学生美术思维、艺术学习意识有效成长的重要路径，教师要对美术知识的传输路径、教学形式进行深度的探析、思考，将丰富、灵动的教学手法融通到课堂中，促发学生美术思维的全面扩展，助力学生艺术创新能力、实践能力、表达能力的全面攀升，对升华学生的艺术系统和艺术底蕴发散着不可或缺的重要作用。

参考文献：

[1]吴洁慧. 浅析小学美术课堂教学有效性策略[J]. 学生电脑, 2021, 000(001):P.1-1.

[2]项宁. 提升小学美术教育课堂教学有效性的策略[J].  2021(2017-11):406-406.