探究何种形式的生物作业能引起学生学习生物的兴趣

探究何种形式的生物作业能引起学生学习生物的兴趣

钟铭

合浦县第二中学  536100

摘要：“兴趣是最好的老师”，学生对生物的兴趣决定了学习效率。高中生物知识内容很多，有许多内容都是学生感兴趣的，例如：生命系统、基因、遗传信息、生态环境等。但许多学生在学习时却出现了厌倦的心理，学习成绩下降。分析原因，有客观条件和主观因素，但从主观因素上讲，主要是对生物学习缺乏兴趣。那么如何提高学生对生物知识的兴趣呢？这需要我们不断地探索与实践。下面笔者结合自己的教学经验谈谈几点自己的看法。

关键词：生物作业；学生兴趣；策略

一、利用生物与日常生活联系

学习生物的目的是为了应用，将所学知识用于日常生活、生产实践，提高生物知识水平。例如：学习了《环境与健康》这一节后，教师要布置作业：让学生调查自己所在的环境，并对其污染情况进行评价；调查家人或朋友中的吸烟、酗酒、吸毒等不良行为对自己身体健康的影响；调查身边的“环保”现象等等。学生通过这样一种活动形式，对生活中所接触到的现象和问题有了直观的认识，提高了学生学习生物、应用生物知识的兴趣。再如：在讲授《生命活动的能量来源》这一节时，学生通过查资料发现人类生活中所使用的能量大部分来源于太阳能，所以教师布置作业：让学生调查周围居民使用太阳能、风能等清洁能源情况，并对其进行评价。学生通过调查发现，许多居民都在家中使用太阳能、风能等清洁能源来为自己提供生活和生产活动中所需要的能量。学生通过调查并了解到清洁能源使用情况，这对学生今后节约能源、保护环境有很大帮助。又如：学习了《人类遗传学》这一节后，教师布置作业：让学生利用课余时间研究一下自己家庭中的遗传病患者，并进行统计；在调查中发现有遗传病患者家庭具有以下特点：①家中有遗传病患者；②家中有亲属患病；③遗传方式为单基因遗传病。通过上述调查和统计可以使学生对所学知识有更深一步的了解，提高了学生对生物学习的兴趣。再如：在学习《遗传规律》时要让学生根据《遗传规律》中“遗传性状”、“隐性”三个概念完成一份调查报告，使学生对生物知识有更深一步的了解。这样的作业形式提高了学生参与的兴趣和积极性，提高了他们学习知识的兴趣。

二、利用信息技术，多媒体展示生物标本，形成动态的画面，使学生从不同的角度对生物知识进行认识

由于高中生物教材中有些内容涉及到大量的、复杂的生命现象和生命活动规律，如果单凭教师的讲解，学生难以理解和掌握，同时，由于高中生物教学手段有限，很难向学生展示完整、清晰的知识体系，因此，在教学中应用多媒体辅助教学法是一种有益的尝试。将多媒体技术引入生物课堂能激发学生学习生物的兴趣和热情。例如：在讲授《细胞呼吸》时，通过动画演示呼吸作用和氧气作用两个过程。让学生通过观察动画演示呼吸过程中CO2如何变成氧气，使学生认识到光合作用、呼吸作用都需要氧气。因此不难看出：在细胞中，每个细胞都需要氧；细胞呼吸是通过有氧代谢来进行的；有氧呼吸就是把糖分解成CO2和H2O后再生成CO2的过程。

又如：在讲授《微生物与人体健康》时，让学生通过观看小蝌蚪受精的过程来了解动物体细胞中 DNA的来源与组成；在讲《生态系统》时让学生观察一个简单生态系统内生物之间复杂而密切的关系。通过多媒体教学手段可以将一些复杂而又难以理解和掌握的知识形象化、具体化，有利于学生对知识进行分析、理解和消化。在讲解生态系统中各个环节时，如：生物圈、食物链、能量流动等内容时都可以运用多媒体教学手段来表现其结构特点，从而使学生对其形成直观形象的认识。这种教学手段与传统教学手段相比，更能激发学生对生物学习的兴趣，同时也能在很大程度上提高学生学习生物知识的兴趣和热情。

三、充分利用生物实验，结合课本内容，进行模拟实验和设计实验，激发学生学习兴趣

生物学是一门以实验为基础的自然科学，是一门以实验为主体的学科。生物学的许多知识，都是通过实验来进行研究和学习的，同时又要注意和学生生活实际相联系，因此，在高中生物教学中，教师可以充分利用生物实验进行教学。例如：在讲“生态系统中食物链与营养级”这节课时，我们可以把课本中“营养级”概念引入课堂，这样就可以使学生更容易理解生态系统中的食物链与营养级，同时也有利于学生联系生活实际进行讲解。在讲“生态系统中生物多样性”这节课时，我们可以先让学生做一个小实验，观察一段时间内小动物和植物的生长情况。然后让学生根据观察到的现象来回答问题。例如：为什么会出现植物“花少”现象？为什么小动物很少出现？通过分析得出原因：由于植物所处的环境不同，因而其生长发育就有差异。如果在一个较大的生态系统里，环境条件基本相同时，就会使植物产生“花多”现象；如果环境条件不相同，植物产生的“花少”现象就会出现。如果将小动物引入生态系统来进行研究的话，其生长发育情况与在植物中时就有很大差异，因此就会出现“花少”现象。又如：在讲“动物生活史中的物质代谢”这节课时可以让学生根据教材设计一个模拟实验方案。实验方案如下：分别取6个装盛着相同饲料的盒子和6个装着相同饲料的盒子（并分别在每个盒子中放入6只动物）；盒子之间留有一定空间，放置不同味道的物质。如：放入小猫和老鼠。实验结果如下：放入小猫或老鼠后没有气味了；放入小猫后老鼠有臭味；放入小老鼠有臭味。通过学生对模拟实验设计的讨论和分析可以使学生很好地理解“动物生活史中物质代谢”这节课的内容，也能使学生掌握“物质代谢”这一章节的内容。让学生在轻松愉快的环境下学习新知识是我们每个生物教师应该努力做到和尝试做好的事。

四、利用作业检查手段进行反馈，及时调整教学内容

在完成生物作业的过程中，教师要对作业进行严格的检查，发现学生在完成作业过程中出现了错误，要及时指出。例如：在教学“动物的生殖”这一节时，由于学生对这一节知识掌握得不牢固，导致作业的错误率很高。通过几次作业检查和讲评，笔者发现，有些学生经常出现把“受精”写成“授精”的错误。为了不使这部分同学掉队，笔者及时调整教学内容，把“受精”写成“授精”，通过这种形式的作业检查可以促进学生对生物知识的巩固。

参考文献：

[1]冯月怡.高中生物学开放性作业设计的研究[D].广西:广西师范大学,2022.

[2]马晶晶.优化高中生物作业设计的策略分析[J].中学生物教学.2017,(16).22.