“双减”背景下初中英语教学减负提质策略

“双减”背景下初中英语教学减负提质策略

沈金惠

河口县第一中学  云南  红河  661399

摘要：在世界经济全球化大潮的背景下，英语作为一种全世界通用的国际性语言，在世界舞台上发挥着不可忽视的重要意义。在义务教育的过程中，教师们也要充分认识到英语教学的重要性，但这并不意味着我们要给学生们过多的学习负担。近些年来“双减”政策明确提出，在义务教育阶段减少不必要的教学环节，做到减负提质，逐步提升学生们的英语学习质量。在本文中，简要介绍了几种“双减”背景下，初中英语教学减负提质的策略，希望广大教育工作者在阅读后提出宝贵意见。

关键词：“双减”背景；初中英语；减负提质；策略分析

一、创设情境，激发兴趣

课堂的教学氛围能对最终的教学效果有着不可忽视的重要影响，因此在初中英语的教学过程中，教师要根据具体的教学需求，在创作情境的时候尽可能地融入学生们感兴趣的元素，激发学生们英语学习的兴趣，这样也能让学生们在一个更加轻松愉悦的氛围中开启学习活动，有助于培养学生们的发散性思维。举个例子，在教学人教版初中英语八年级上册Unit 1《Where did you go on vacation？》的过程中，教师可以在课堂的导入阶段通过多媒体技术创设一个教学情境，向学生们介绍一些风景名胜，包括北京天坛、四川九寨沟、湖南张家界等等，并且借此机会引入本节课所要讨论的话题，学生们可以根据自己的实际情况向他人询问是怎样度过这一个假期，并且和他人分享自己假期去了哪里？运用多媒体技术创设教学情境，能够有效地激发学生们的参与热情，点燃学生们的讨论欲望，鼓励学生们积极参与到本节课所要讨论的话题中来，为接下来的教学活动开展打下了坚实基础。

二、有效提问，提升能力

在传统的初中英语课堂教学过程中，教师为了保障课堂的教学进度经常会在课堂上用大量的时间输出知识，并且让学生完成相应的练习题目，这样的教学模式不利于形成良好的师生互动关系，也为学生们带来了不小的学习负担。因此，初中英语教师要在“双减”政策的引导下，优化课堂的教学策略，通过有效提问来启发学生的深度思考，鼓励学生勇敢地用英语阐述自己的想法，培养学生们的发散性思维。值得注意的是，当教师在课堂进行提问的时候，要充分考虑到学生们现阶段的学习能力，由浅入深，循序渐进，根据学生们的实际情况匹配难度相当的问题，逐步引导学生们开启深度学习，促进学生英语核心素养的不断发展。

举个例子，在教学人教版初中英语七年级上册unit 6《Do you like bananas？》的过程中，教师可以根据学生们在课堂上的表现来推测，学生们对于所学知识的掌握情况，并且在课堂进入尾声时进行有针对性的分层提问。在提问班级中的一些后进生时，应当重点考察学生们对于基础知识的掌握情况，包括本节课所涉及到的单词和句型，让学生们能够理解这一句型的含义，学会应答。教师可以让班级中的中等生两两一组完成对话练习，说一说自己最喜欢的水果是什么？以及自己为什么喜欢这种水果。对于班级中的优等生教师，可以让学生们根据书上的表格来完成一小段自我介绍，在自我介绍中应当包含自己的年龄和兴趣爱好特点，例如自己最喜欢的食物，最爱的运动，最喜欢的颜色等等。通过分层次的提问，能够满足班级中不同层次学生现阶段的学习诉求，在减轻学生课业负担的基础上，提升学生们的英语语言组织能力。

三、优化作业，拓展思维

科学设计课后作业也是初中英语教学减负增效过程中的重要一环，课后作业不仅仅能够检验学生们在课堂上的学习成果，还能够帮助学生们查缺补漏，完善学生学习过程中的不足之处。初中英语教师要尽可能地根据实际需求设计多元化类型的课后作业，帮助学生们夯实基础，提升能力。举个例子，教师可以将课后习题分为基础型与拓展型，根据学生们的实际需求，设计选择不同类型组合的课后作业形式。对于班级中的大部分中等上要以夯实基础为主，提升学生们的读写与记忆能力，这一部分学生要在夯实基础的前提下，设计一些拓展题型，加大难度，促进学生英文思维的不断发展。除此之外，教师还可以将课后的书面性作业与实践性作业结合在一起，减少书面性作业，设计一些实践性作业，包括录制英文对话小视频，阅读英文书籍等等，减轻学生们的课业负担。

结束语

综上所述，在初中英语的教育课程改革过程中，教师们要牢记减负增效的重要性，通过恰当的方法增强课堂的生机与活力，调动学生们的英语学习热情，坚定学习自信，促进学生开展深度学习，实现自身的全方位发展。

参考文献：

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