落实新课标,让初中地理回归生活

落实新课标,让初中地理回归生活

陈双双

  福建省晋江市实验中学  362200

【摘要】随着科技的发展，社会的进步，初中地理教学也有了新的组成部分，那就是让初中地理回归生活。初中地理回归生活在教学中有非常积极的作用，可以显示出学生们哪些地方不太理解，同时帮助教师掌握学生们的学习情况，可以说，生活化提问在初中教学中有非常重要的影响。有效的初中地理回归生活可以帮助学生提高学习兴趣，还可以让学生有机会锻炼自己的表达能力，更能帮助学生提高思考能力。

【关键词】初中地理 策略探究 初中地理回归生活

【正文】通过科学研究表明，我国的初中教师每节课的有效的地理回归生活教学方法并不多，大概百分之五十。这也就是说，教师在课程中生活化教学有相当一部分是无效生活化提问。从大量的地理课堂中我们可以发现，生活化教学的作用非常有效果，但是有时候初中地理回归生活的方法的价值却没办法实现，这就是因为初中地理回归生活在课堂中的比例还是比较少，教师应该花费心思研究如何进行初中地理回归生。

一、关于初中地理课堂中初中地理回归生活的意义探究

课堂中教师的地理回归生活教学方法，初中地理回归生活的意义在于教师可以在课堂中设计多种多样的问题，然后由推进学生学习，推进课程的进度。进而完成地理教学的任务。我们可以清楚的认识到，初中地理回归生活的有效性关乎着课堂教学的质量，只有高质量的、有效的生活化提问才可以帮助教师完成地理教学任务，帮助学生学习地理知识，如果初中地理回归生活的教学方法的质量低，那么教师就很难完成教学任务，而且教学质量也没办法保证。初中地理回归生活是教学的重要手段，虽然目前的教学实例都在说明不是所有的初中地理回归生活都是有效生活化教学，但是只要保证初中地理回归生活的质量，这一方法还是可以帮助学生学习知识的。

二、关于初中地理回归生活化策略的具体措施

2.1采用要简单明了的方法进行初中地理回归生活教学

在地理教学中，为了帮助教师实施有效教学，初中地理回归生活的时候一定要注意简单明了，问题不能太复杂，太复杂很容易打击学生学习地理知识的积极性，而且还会让学生抓不到学习的重难点内容。

例如，在学习《认识地球的形状和大小》的时候，教师首先就可以简单明了的进行生活化提问，地球的形状是什么样子的。很多学生对地球的形状只有一个简单的认识，那就是地球是圆的，但是对于地球的形状，课本上的描写比较详细，是一个不规则球体，两极稍扁赤道略鼓的不规则球体，大小很多学生都难以想象，这里教师可以设置一个疑问，最好是出几个选项，让学生从几个数字之中选择一个自己认为正确的，这样会让教学内容吸引学生。

2.2从生活方面生活化提问，方便学生理解问题

教师需要重视生活化提问在课堂中的占比，认识到生活化提问有效性的重要，最好是可以让学生在已经掌握的知识的基础上进行开发，对未知的知识进行探究，只有这样，学生的学习内涵才可以更具有探究性。教师需要重视生活化提问，在生活化提问的过程中注意启发学生，让学生自主产生疑问，然后让学生对教师或者课本中讲述的内容产生质疑，最后再帮助学生解答问题。

例如，教师在教授《地球的运动》这节课程的时候，教师就可以选择与生活息息相关的现象对学生进行生活化提问，像是为什么会有白天和黑夜的区分，一年四季是如何划分的，为什么会产生昼夜交替这种现象，让学生们思考这些事情的地理原因。让学生们自己思考地球公转和自转的特点。这些问题在给出充足时间的前提下，学生们都可以找到最终的答案。

2.3、初中地理回归生活时应该先浅后深

教师在地理教学的过程中，会明显的感觉到授课内容有简单和困难的分别，所以教师在初中地理回归生活的时候也需要注意先生活化提问简单的问题，然后随着课程的开展进行，继续生活化提问有难度的问题，这样以来就可以引起学生的不断思考，同时不会让学生一开始觉得教师初中地理回归生活的问题难度太大从而丧失学习的兴趣。教师如果不注意初中地理回归生活的难易程度，不选择由浅入深，直接开篇点题，告诉学生本节课的重难点，学生在学习的时候就会有更大的心理压力。

例如，在学习《我们生活的大洲——亚洲》的时候，教师可以先引入一些生活常识，像是亚洲除了我国之外还有其他哪些国家这样的问题，然后教师就让学生们自主发言，因为简单的问题所有同学都能熟练掌握，所以教师可以让几个学生们一起讨论，最后选择一个代表进行发言。这样就可以节省时间，同时保证了学生学习的效率。科学研究表明，在事先给学生们施加一定的包袱，很大程度上会让学生的学习效率低下，甚至长此以往会让学生有心理问题。

2.4、初中地理回归生活时采用双方互动的方式

传统的课堂通常是教师提出问题，学生思考解决，这样可以很好的激发学生的思考兴趣，但是有些教师初中地理回归生活的问题偏重于理论型，在地理教学中，教师应该尝试让学生将知识运用到生活中，让学生运用适合自己的思维方式和学习方法学习地理知识。在初中地理回归生活的过程中要保证问题适合学生的知识水平。

例如，教师在教授《气候复杂多样》的时候，教师就可以在简单的介绍气候的复杂性之后，给学生引出一些实际的生活中的气候，看看是否有学生对刚刚讲述的内容有不理解的地方，发现问题之后及时解决，不要拖沓。教师在讲课的时候，可以创造一些有利于地理回归生活的内容，比如利用多媒体播放一些幻灯片，上面介绍了各种气候，然后学生就会对这样的气候产生好奇，教师要积极鼓励学生们提出问题。

【结束语】综上所述，我们可以清楚的认识到生活化提问对于学习地理有多大的帮助，为此初中地理回归生活应该作为目前地理教学的重点内容进行研究，初中的地理课堂非常精彩，只要教师采用适当的教学方法，一定会事半功倍的。教师在传授知识的基础上也不能忘记对学生进行鼓励，适当的鼓励可以帮助学生建立学习的信心。

【参考文献】
     [1]孙晓慧，李阳，初中地理回归生活车向军. [J].基础外语教育，2019，21(06):89-93+111.
     [2]张媛媛. 初中地理回归生活.在初中地理教学中的运用[J].现代交际，2019(24):176-177.