混合性教学法在住院医师规培教育中的应用研究

混合性教学法在住院医师规培教育中的应用研究

张娜

内蒙古民族大学第二附属医院  内蒙古牙克石市 022150

摘要：住院医师规培教育是医学教育中非常重要的环节。混合性教学法是一种将传统教学和信息化教育相结合的新型教学模式。本文针对住院医师规培教育的特点和需求，分析混合性教学法在住院医师规培教育中的应用，并通过具体案例讨论其优势和局限性。结果表明，混合性教学法在住院医师规培教育中具有较好的应用价值和推广前景。本文建议在住院医师规培教育中，积极探索混合性教学法和传统教学相结合的有效教学模式，以提高住院医师的临床技能和素质水平，达到更好的教育效果。

关键词：混合性教学法；住院医师规培；教育应用研究

1.混合性教学法概述

1.1定义和特点

混合性教学法是指将传统的面授教学和在线教学相结合的一种教学方式。其特点是通过多元化的教学手段，旨在提高教学效果并满足学生的不同需求。混合性教学法是一种灵活的教学方式，既弥补了传统课堂教学的不足，又提高了在线教学的效果。

1.2实施方式和技术手段

混合性教学法有多种实施方式和技术手段，以下是几种常用的方法：

-在传统面授教学的基础上，增加在线学习平台，如Moodle、Canvas等，让学生在课后自主完成作业、作业评分和讨论等功能。

-在传统面授教学的基础上，加入线上课程内容，如YouTube、KhanAcademy等优质在线教育内容，让学生自行选择相关知识点进行学习。

-在传统教学中增加虚拟实验、三维建模等技术手段，提高对学生的视觉感知和交互体验，增加教学趣味性。混合性教学法还可以通过分组学习、案例教学、反转课堂等方式进一步提高教学效果。总的来说，混合性教学法的目的是为了提高学生的学习效果和教学质量，借助多各种形式的教育手段来提高学生的学习效果，混合性教学法是一种灵活、可持续的教学方式，在新的教育领域中占有重要的地位。

2.住院医师规培教育简介

2.1目标和任务：住院医师规培教育的目标是培养具有较高临床素养和科研能力的医生，使其能够胜任医疗服务和医学科研，并最终成为合格的临床医师。其主要任务包括：

-提高医生的临床能力：通过长期的临床实践，住院医生可以更好地掌握各种疾病的诊断、治疗和预后评估等方面的技能，提升自己的临床能力。

-提高医生的科研水平：住院医生需要积极投入科研工作，参与论文撰写和科研项目的开展，通过科研不断提高自己在医学领域内的地位和知名度。

-培养医学素养：住院医生需要不断完善自己的医学素养，包括医德、医风、医德医风等多个方面，使其成为具有医学伦理道德素养，能够为患者服务的医生。

2.2现状和存在的问题

当前住院医师规培教育存在一些问题，主要表现为以下几个方面：

-教学内容不够全面：部分住院医师规培教育机构教学内容过于侧重于基础理论知识的教学，而忽略了医生在临床实践中需要掌握的丰富的诊疗技能和经验。

-教学模式不够灵活：大部分住院医师规培教育机构仍采取传统的课堂教学模式，缺乏现代教育手段的应用，使得教学效果受到限制。

-师资力量和教学设施匮乏：由于师资力量和教学设施的匮乏，一些住院医师规培教育机构无法为学生提供充足的学习资源和优质的教学服务。

因此，在未来的发展中，应该进一步加强住院医师规培教育的教学内容、教学模式以及师资力量建设，以提高住院医师规培教育质量，增强医生的临床能力和科研水平。

3.混合性教学法在住院医师规培教育中的应用探讨

住院医师规培教育是医学专业学习的重要阶段，也是医生成长和发展的关键时期。传统的医学教育模式更注重知识传授，而混合性教学法则更倾向于注重实践操作和技能训练，同时充分发挥学生自主学习的积极性和主动性，因此被越来越多地应用于住院医师规培教育中。

3.1以病例为中心的教学模式

以病例为中心的教学模式是混合性教学法的一种典型形式，它采用实际的临床病例作为主要教学内容，通过讲解和讨论病例，引导学生思考、分析和解决临床问题。这种教学模式可以帮助住院医师有效获得实际临床经验，提高对医患关系的理解和处理能力，以及对不同病例的诊断和治疗方案的熟悉程度。

3.2实践操作和技能训练模式

实践操作和技能训练模式是混合性教学法中不可或缺的一部分，它们通过实际操作、技能训练和临床实践来强化住院医师的临床实践经验和技能水平。实践操作和技能训练模式强调实际操作，注重实践和掌握实际操作技能，可以使住院医师更快地适应实际临床工作，掌握病例的实际诊疗技能，提高医生的实际操作水平。同时，在实践操作和技能训练的过程中，住院医师还可以通过网络学习和互动交流模式学习相关的理论知识，将理论知识连同实际操作结合在一起，更好地掌握知识和技能。

3.3网络学习和互动交流模式

网络学习和互动交流模式是混合性教学法中的另一个重要组成部分，它可以帮助住院医师更好地把理论知识和实践操作相结合。网络学习和互动交流模式可以通过视频会议、在线讨论、在线学习等方式实现，可以让不同地区、不同单位的住院医师进行方便、快捷的交流和互动，有利于分享经验、取长补短、配合工作。同时，网络学习和互动交流模式还可以帮助住院医师及时更新医疗新技术和新理论，增强医疗知识和临床技能，从而提高医生的综合素养。

4.混合性教学法的优势和局限性

4.1教育效果和评价

混合性教学法强调“学生中心”的教学理念，充分发挥学生自主性和参与性，减少了教师单向教授的模式，有助于促进学生的思维深度、创新能力和实践经验。与传统的课堂教学相比，混合性教学法能够更好地提高学生的学术成果和综合能力，同时有利于学生长期的终身学习。

4.2学生反馈和满意度

混合性教学法通过提高学生参与度和自主性，使学生更容易获得学习的主动性和成就感，这在学生反馈和满意度方面取得了显着的提高。也有研究表明，当学生意识到混合性教学确实有效时，他们会更愿意参与课程，因此双方的合作愿望也得到了提高。

4.3运行成本和复杂性

混合性教学法有着较为高昂的运行成本，需要配备相应的硬件、软件以及人力资本等方面的资源，教学过程需要很好的组织和安排，并接受学生和家长的全面评价。此外，混合性教学法操作复杂，需要不断地整合多方面有关的教育资源，学生的使用也需要进行技术支持和维护，这对学校与教师提出了更高的要求。

结束语

住院医师规培教育是医学教育的重要组成部分，是医学生进一步锤炼自身临床技能和理论素养的必要过程。然而，传统的教学方法存在某些弊端，如授课内容重复、效果不佳、学员参与不够等。为了提高住院医师规培教育的效果，必须积极探索和应用现代教育技术，建立具有高效性和可持续性的教育体系。混合性教学法是一种新的、全面的教育模式，是现代教育技术与传统教育相结合的特殊模式。它在高等教育领域的应用已有一段时间，并已经得到了较好的效果。相比传统教学，混合性教学法的主要特点是利用学生自身的能力来进行自主学习，提高教学效果，同时建立全新的社交网络，使学生在整个学习期间都保持紧密的联系。

参考文献

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[2]许建成,刘丹瑞.混合式教学法在高等教育中的应用研究[J].吉林师范大学学报(社会科学版),2019,40(1):103-108.

[3]朱迎红,李梦旁.基于混合式教学法的高等医学教育研究[J].中国现代医生,2019,57(23):46-49.

项目类别：内蒙古民族大学教师发展中心，项目编号：FYB20200038，项目名称：基于住培学员麻醉技能操作课程混合式教学模式的行动研究