李小丹-高中美术课堂中泥塑应用的实践探索

李小丹-高中美术课堂中泥塑应用的实践探索

李小丹

吴川市第一中学

摘要：在高中美术教学实践中，泥塑的应用往往被忽视或者是“望其表象，背离其本质”，导致学生无法真正掌握该材料的创作技巧。因此，本文对于在高中美术课堂中如何应用泥塑进行了探索，以期提高学生的创作技能和艺术素养以及在创作过程中的表现力和艺术感悟能力。

关键词：高中美术课程；泥塑；艺术创作；技巧掌握

在高中美术教学中，多种多样的艺术材料和技巧，为学生的艺术创作提供了广阔的舞台。但是，泥塑这一重要的材料却往往被教师和学生所忽视。泥塑是一种非常鲜活和富有表现力的材料，它可以轻松地表现出各种形态和情感。因此，我们应该加强对于泥塑的教学和应用，让学生能够更好地掌握泥塑的技巧，并在创作中运用。

一、吴川泥塑在高中美术教育中的作用

（一）吴川泥塑的历史渊源

吴川泥塑又称泥公仔，属广东省级第二批非物质文化遗产之一；是一门古老而传统的民间艺术。吴川泥塑源于唐末宋初，由梅菉镇瓦窑村民兴起。唐代时，佛山廖岭居民迁移至此，从此，佛山石湾的陶瓷工艺传入吴川。

（二）泥塑在美术教育中的应用

泥塑在美术教育中具有重要的作用，它既是一门手工艺，又是一种艺术，可以培养学生的艺术兴趣和创造力，同时还可以提高他们的动手能力和空间想象力。在高中美术课程中，泥塑作为一种重要的课程内容，对于学生的艺术修养和审美素养的培养起到了积极的促进作用。

泥塑可以让学生更直观地感受艺术，加深他们对艺术形式和创作过程的理解；可以提高学生的空间想象力和动手能力，增强他们的创造力和创新精神；还可以培养学生的情感和文化素养，让学生更好地理解和感悟中国传统文化。泥塑作品中往往蕴含着深厚的文化内涵，例如中国传统文化中的美德、美意、美言等等，让学生更加深入地了解和体验中华文化的智慧和魅力。

二、吴川泥塑高中美术教学模式设计

（一）教学方法

本课程采用“理论与实践相结合”的教学方法，注重学生的主体地位和实际操作能力，具体方法如下：

第一，理论授课。通过教师的讲解和PPT展示等形式，向学生讲解吴川泥塑的历史、技法和作品等基本知识，帮助学生建立起系统的知识体系；

第二，示范教学。教师现场示范各种泥塑手法和技法，并邀请学生现场体验，通过实际操作提高学生的动手能力；

第三，情境教学。通过虚拟情境、案例分享等形式培养学生的艺术素养和审美能力；

第四，团队合作。组织学生分组开展泥塑创作活动，促进学生之间的协作和交流，提高学生的创造能力；

第五，反馈评价。通过教师的指导和评价反馈，帮助学生发现自身不足并及时进行纠正，提高学生的学习兴趣和学习成效。

（二）教学手段

第一，通过制作精美的PPT，直观地展示泥塑的历史、技法和作品等；

第二，通过播放泥塑制作过程的视频，帮助学生了解各种操作技巧；

第三，充分利用教学资源，组织学生前往泥塑展览馆等地观摩实物，体验泥塑的艺术魅力；

第四，安排班级实验课程，组织学生进行泥塑制作的实践活动；

第五，组织学生前往泥塑坊等地进行生动体验，了解泥塑的工艺流程和技术特点。

三、吴川泥塑在高中美术教学中应用实践探索

（一）泥塑作品制作流程

1. 确定主题

学生可以选择不同的主题来制作吴川泥塑，比如动物、人物、建筑等等。在选择主题的同时，还应该明确自己的创作意图和表现手法。

2. 准备材料

制作吴川泥塑需要的材料主要有吴川泥、刀具、刷子、铁丝、细布等。吴川泥是一种独特的黏土，可以根据需要在制作过程中调制。

3. 设计草图

在制作前，学生需要先进行设计草图，确定作品的具体形态和结构。草图的制作可以手绘或者使用计算机软件。

4. 制作底座

制作吴川泥塑需要先准备一个底座，一般使用木板或者硬纸板制作。底座可以根据作品需求来制作，可以是方形、圆形等等。

5. 制作主体

根据草图，学生可以开始制作主体，先将吴川泥揉捏成所需形状，在制作过程中还可以加入一些细节。

6. 雕刻细节

待主体部分制作完成后，学生可以使用刀具和针等工具进行雕刻细节，比如脸部表情、衣服纹路等等。

7. 放置晾干

制作完成后，学生需要将作品放置在通风处晾干。晾干的时间因制作材料和作品大小等因素而异。

8. 上色定型

待作品晾干后，学生可以使用颜料上色，并用水泥等物质进行定型，使作品更加坚固耐用。

（二）学生泥塑作品的评价和鉴赏

学生制作的吴川泥塑作品，在展示后，需要进行评价和鉴赏。例如，以学生曾经制作过的祥林嫂、小狗追蝴蝶、流浪汉为例，教师可运用以下话术对学生泥塑作品的评价和鉴赏：

祥林嫂：这个泥塑作品表现了祥林嫂纯朴自然的形象，刻画细节到位，尤其是衣服的纹路、头发的造型等，非常逼真。整个作品呈现一种自然而然的感觉，让人不由自主地产生亲近感。作品成功地将农村文化的底蕴体现出来。

小狗追蝴蝶：这个泥塑作品生动活泼，让人不禁产生欢乐和愉悦的感觉。学生成功地将小狗的好奇和活泼表现出来，整个作品色彩和谐，结构严谨，给人以美好的感受。

流浪汉：这个泥塑作品表现了流浪汉落寞的心情和颓废的形象。学生运用了灰色调的色彩，让作品非常有质感。流浪汉的表情、手中的行囊，都表现得非常到位，整个作品给人以深刻的印象。

四、结语

本文通过对高中美术课堂中泥塑应用的实践探索，发现泥塑在美术教育中有着重要的作用。在实践中，学生们通过泥塑作品表达自己的想法和情感，获得了丰富的艺术体验和成就感，并在此过程中培养了探究问题、解决问题和创新创造的能力。尽管在泥塑应用过程中，也存在材料成本高、作品保护难等问题，但我们相信只要我们充分发挥泥塑所具有的艺术教育价值，通过科学合理地利用和管理，泥塑应用在高中美术教育中一定会发挥更大的作用，为学生成长和美育事业做出更大的贡献。

参考文献

[1] 葛冬玲. 民间泥塑工艺在美术课堂中的应用[J]. 小学教学参考, 2019(21):1.

[2] 张荣聪. 泥塑在高中美术教学中体验与思考——梨子的体块制作[J]. 读与写：上旬, 2020(2):1.

本论文是湛江市中小学教育科学“十四五”规划2021年度项目，课题编号：2021ZJZD004，课题名称：《吴川泥塑在高中美术校本课程中的开发与应用研究》，课题组成员李小丹老师所写。