如何优化初中语文古诗词的教学

　如何优化初中语文古诗词的教学

杜宗矿

沛县新华中学 江苏省徐州市 221600

摘要：古诗文教学篇目，在初中语文教学当中有着重要的地位。而古诗词又是中国传统文化的重要载体，体现了传统文化的很多精髓。而新时期的教学改革方案，要求在语文教学当中强化对核心素养的培养。所以作为语文教师要充分地利用古诗文这一资源，有效地提高学生的语文核心素养。对此，就需要教师不断地挖掘古诗文当中的教学价值，将语文核心素养方面的元素透过古诗词，有效地对学生的头脑形成熏陶，从而塑造学生的语文综合素养。

关键词：初中语文；优化；古诗文教学；语文核心素养

引言

   中国的传统文化堪称博大精深，其中许多精华都是有教育价值的，古代诗文作为传统文化一种体现形式，在初中语文教学中对培养学生的传统文化素养来说具有重要的价值。目前，我国初中语文教学也亟待强化进行核心素养方面的教学，而在古代诗词教学方面，对核心素养的教学现阶段还存在着不理想的地方。为此在初中语文教学中，如何采取有效的核心素养教学方法，将提升学生综合素养的目标更好地融入其中，这的确是一个需要认真思考的实际问题。

一、现阶段优化初中语文古诗词教学的重要性

(一)促进学生去自主学习古诗词

新课标要求学生在学习当中提高自主性。在过去的初中语文教学中，大部分学生更倾向于白话文的阅读，而对古诗词的学习却不怎么感兴趣，这一问题的出现，直接影响到了学生对古诗词的自主学习能力的提高。针对这一问题，教师应加强对古诗教学方式的优化，并注意整合课堂和课外两方面的资源，为学生创造一个直观、生动的学习环境；通过设计趣味十足的古诗词探究活动，不仅可以为学生创造“乐学”的气氛，而且可以凸显学生在古诗词教学中的主体作用，促进学生由被动接受到主动研究、探索，从而提高他们学习古诗词的自主性。

(二)能提高学生的审美观

对审美观是的培养语文核心素养的一个重要向度。而古诗文在各方面所包含的传统美学因素都十分突出，因此，古诗词课程是培养初中生审美情趣的良好资源。教师应该加强对古诗词的教学模式进行优化，利用诵读、赏析、情景体验等教学方式，让学生能够很自然地进入到古诗词的美好意境之中，在聆听和诵读的过程中，可以体会到诗歌语言的典雅美和韵味美。同时在深度赏析的过程中，可以体味到诗歌的情感美和意蕴美。这样，就可以充实学生的精神世界，培养学生的审美情怀，使学生的整个身心都受到美的滋润和教化，充分发挥古诗词的美育价值。

(三)培养学生对中华优秀传统文化的接受能力

古诗是中华优秀传统文化的瑰丽华章，它的光辉贯穿古今，经久不衰，对学生有着极其深远的人文教育意义。不管是从传统文化的角度，还是从立德树人的角度来看，老师们都应尽可能地优化语文古诗的教学方法，把古诗作为人文主义教育的载体，并加大对学生的人文历史知识的渗透力度。让学生体会到传统文化的博大精深和民族精神内核，进而通过古诗词的教学，引导学生观史知今、知人论世，提高学生的传统文化知识储备，培养学生的文化自信[1]。

二、对初中古诗词教学进行优化的主要措施

（一）为学生设定有效的课堂目标

鉴于课堂时间的紧迫性，在课程设置上应做到科学合理，合理选择教学的内容，做到课内阅读与课外阅读的有机融合，把课内阅读当作培养学生古诗词阅读技巧的“重头戏”，把“课外阅读”当作学生自主学习的重头戏。

比如人教版七上的“古代诗歌四首”，设置的教学目标应当是：使学生感受到古诗词当中的情景交融。通过对四首诗歌的阅读，让学生在阅读过程中产生联想，并在此基础上进一步加深对诗歌的理解。在课上，老师应着重介绍这些诗句的主要感情表现：《观沧海》是曹操在北伐大获全胜归来的路上所作，诗人以雄伟的山川来抒发自己的豪情万丈。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗是一首因朋友遭贬谪而写有感而发的诗，通过“杨花”、“子规”等形象，来说明作者的忧郁心境。《次北固山下》中的青山绿水，潮平岸阔，与思乡之情、乐观之情，巧妙地结合在一起。《天净沙·秋思》中，作者以枯藤、老树、昏鸦等意象，描绘了一位在外漂泊的游子的思乡之情。老师在讲解完课本中的这四首诗之后，还应该对这四首诗做一个补充，并在课余时间里找到一些其他的诗词给学生进行拓展阅读，让学生们更好地感受到古诗词当中这些独特的意境。

（二）通过古诗词而提升学生的审美能力

提升学生的审美能力是古诗词教学的一个目标。学生若不具备相关的审美眼光，是很难真正地去理解古诗词的。首先，古诗的语言很简单，也很精炼，所以，学生们必须要学会如何去理解古诗词字里行间的含义。

比如在教学“夜雨寄北”当中，老师可以在课上引导学生们先一起朗读，等学生们朗读完了，再提出问题，主要问的是他们对这首古诗具有哪些理解？在此过程中，教师可以大致了解到学生还存在着哪些的疑问？比如，关于这首古诗当中是怎样表达出诗人对亲友的思念的？这是学生们常常容易出现的疑惑点。最终，教师可以针对这些疑惑点，进行有针对性的讲解。等学生的疑惑点迎刃而解之后，他们就会更好地体会到古诗当中的审美要素。在讲授古诗的时候，老师要为学生创设一个很有意境的情景，让学生去体会古人创作时的那种心态，激发学生的学习热情。

（三）引导学生针对古诗词开展多种形式的赏析

     古诗词富含韵律美。为了让学生进一步体会到古诗词的精髓，教师还可以引导学生针对古诗词开展多种形式的赏析。比如，一些古诗词通过音乐的形式进行表达，不仅更加具有意境，也能够进一步引发学生的兴趣。那么教师就可以引导学生结合欣赏音乐来学习古诗词。比如歌曲“在水一方”就含有诗经之《关雎》的意境。那么教师在教学这首古诗的时候，就可以同步让学生欣赏歌曲“在水一方”，并且让学生进行思考和体会：“在水一方”当中哪些意境与《关雎》当中的意象的相通的？学生通过思考和体会，其古诗词素养也能进一步得到提高[2]。

结束语

中国古诗词意境优美而丰富，传承着语文核心素养的诸多精髓。为此，作为初中语文教师需要认真地去发掘古诗文当中的这些价值，不断地将其作为载体，培养学生的语文核心素养。这对于塑造学生的人格来说也很有帮助。

参考文献

[1]马丽红.浅析初中语文古诗词的意境教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：235.

[2]郭秋霞.初中古诗词教学生态课堂的建构[D].石河子大学，2020.