新课改背景下初中生物教学模式的创新研究

新课改背景下初中生物教学模式的创新研究

李友帅

滨州经济技术开发区中海中学（滨州实验学校西校区）

摘要:随着经济社会的发展，越来越重视创新型人才，而在教育领域推进基础教育改革，培养学生的创新精神和实践能力。初中生物课程在新时期教育发展背景下，教师需要改变教育模式，由原来的应试教育转化为素质教育，培养学生的创新精神探索能力和自主学习意识，使用在学习过程中，不仅学习理论知识，同时可以促进学科思维，动手能力，创新思维的培养。本文就对于新课改背景下初中生物教学模式的创新进行探讨，对教学模式有效构造进行研究，从而优化教学模式，提高教学质量。

关键词:初中生物；新课改；教学模式创新

引言:在新课改教育背景下，对于学科教学中，关于学生综合素质能力的培养制定了一系列的教学计划。生物课程属于学生初中阶段，主要理科性的课程之一，学科的主要内容是了解我们生活中所存在的生物以及生命学科等。课程所涉及的内容是以基础性概念为主的，有一定的抽象性，同时作为学生初中阶段性接触的一门课程，学生在学习起来较为困难，因此教师要转变教学模式，紧跟时代发展的潮流，创新教学模式，改变教学方法，使用在合理的时间内学习有效知识，提高对生物学科的兴趣，从而提高努力程度和意志力，获得全面的发展。

一、初中生物教学模式创新的意义

（一）体现以生为本的教育理念

  在传统的教育模式中是以消失享受为主的，过分注重知识的传授，过分注重教师的地位，从而忽视学生的主体性。而初中生物教学模式的创新，是将关注焦点转移到学生身上，关注到学生综合学科素养的发展。在初中生物教学过程中，教师要给学生提供自主自觉学习的时间和空间，教师在教学方法上对于学生给予适当的引导，根据课程内容，学生年龄特征和实际情况，适当的作出教学方法的改变，形成形式多样的教学活动，打造趣味化，生动化的课堂形式，突出以人为本的教学理念，丰富学生的学习体验，提高学生学习兴趣。同时通过生物学科的学习，使学生了解到生命的奥秘，从而懂得珍惜生命爱护生物，从知识与能力过程与方法，情感态度与价值观方面，获得理想的进步与发展。

（二）丰富课堂形式

  教师教学活动影响着学生的学习方式。教学模式不单单是以讲授法的形式进行的，可以通过多样化的教学法进行，如:慕课，翻转课堂，小组讨论等形式。初中生物教学模式的创新，通过多元化的教学形式，丰富课堂内容密切与生活的联系，调动学生已有的知识经验，拓宽学生对生物知识的理解，从而将所学知识运用到生活实际中，引导学生学以致用。生物教学不仅仅是知识内容的学习，生物实验是生物课堂中的重要内容，学生通过实验的模式，通过直观的感受，丰富学生的表象储备，获得有效的实验结果，从而加深了对所学知识的理解。同时通过实验的形式，了解各种实验现象发生的条件，激发学生的探索精神和创新意识，学生会在学习的过程中付出更大的努力，促进学生钻研精神的发展。

（三）提高学生的生物认知能力

  通过生物课程的学习，将生物知识与教学相结合，引导学生了解自然界生物知识和现象，以及生物与人类之间的关系，建立情感联系，从而将自己头脑中已有的知识与所学知识联系起来，构成一个完整的知识体系，提升学生对生物现象和生物知识的认知能力。教师通过创新教学模式，为学生创设良好的学习情景，激发学生的学习兴趣，建立民主，平等，和谐的师生关系，课堂氛围融洽教学内容要考虑到学生的实际需求，将生物知识与实际生活联系起来，充分调动学生学习的积极性与主动性。在形式多样的教学活动，中学生不仅认识，了解生活中常见的生物，了解生物生长的习性，同时也在此过程中学会了观察生活，发现生活，热爱的能力，提高了学生的生物认知能力。

二、教学模式现状研究

（一）传统教育理念束缚

  随着新课程改革的不断推进，学校越来越重视培养学生的全面发展。但是在教学过程中仍然会出现一些不足。例如在我国经济发他欠缺的地方，由于经济发展限制资金不足，导致生物教学资源设备短缺。许多学校仍然采用传统的教育模式，只注重对学生传授书本知识，而忽视了生物实验教学，大多实验室只是放置几个标本，学生很少有机会进入实验室进行生物实验。虽然在中考中，生物这门课程所占比重不大，生物实验也只是通过机器的训练的形式进行的，忽视了学生的操作体验，会存在着学生的实验操作，只是为了应付考试而忽视了能力的提升。同时在教师队伍中教师水平参差不齐尤其在初中生物教学中，大部分老教师仍然采用传统教育理念，而一些年轻教师实行教学模式的创新，由于没有找到恰当的方式，教学质量不高，积极性受到伤害。

（二）师生互动少

  师生互动是最常见的教学形式，通过教师提问，学生回答的形式完成教学活动，教师的提问有效的集中学生的注意力，激发思维活力，吸引学生的注意和兴趣，同时教师通过提问学生，根据学生的回答，了解学生的学习状况，调整教学进度，更新教学方法。在现在的生物教学模式中，教师处于主导地位，但传统的教学模式，以教师讲授为主，采用满堂灌的形式，严重束缚了学生学习的自主性和探究能力，整节课上教师一人从头讲到尾，学生之间缺乏有效的互动沟通，学生们的主体性被忽略，从而限制了学生的学习能力和思考能力，学生学习的积极性主动性不高，从而会导致对生物这门学科产生厌倦的心理。

三、教学模式创新的方法

（一）设置问题情景

  在教学过程中不仅要重视理论知识的讲授，同时要注重学生各项能力的培养。通过有效提问的形式，使学生参与问题的思考讨论，从而形成独立思考的能力，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，同时通过小组讨论的形式，培养学生的沟通交往能力和做能力，探究能力和辩证分析能力。例如，教师在进行人体免疫系统的理论内容讲解过程中可通过设置有效问题的形式进行，人体长时间不饮水会出现什么样的状况？通过引导学生联系生活实际和已有的知识经验进行思考，在小组内进行讨论，从而进入课程内容的学习。又如在人体循环系统教学过程中，教师可以结合体内循环的几种形式设置问题，人体的血液循环完成一次，需要经过哪几个组织？血液在此过程中起什么样的作用？通过设问的形式，加深学生对于知识的思考引导学生思考生物学科与生命体之间的联系，从而树立良好的学科意识和生物认知能力。

（二）采用现代化信息技术优化课堂模式

  互联网技术的发展对教育领域产生了变革，现代信息技术手段是指运用信息化设备进行教学活动。在初中生物教学过程中，教师可以利用多媒体教学形式，结合教材中的插画和各种示意图，通过动态模拟的形式帮助学生理解知识。多媒体教学形式新颖，可以弥补语言描述的不足，以直观性的形象展示，加深学生的理解，发展学生感受形象的能力。例如在细胞的基本结构示意图上，教师可以利用PPT展示，通过动态组合细胞的结构，帮助学生理解细胞结构，了解植物细胞与动物细胞之间的区别。同时利用现代化教学手段创设情景，利用植物或动物标本的形式进行观摩学习，加深对于课本理论知识的描述的理解。

（三）密切与生活的联系

  课本知识的教学来源于生活，同时又应用于生活。生物知识与我们的生活有着密切的联系，因此教师要在课堂教学中 将生活中的知识融入到课堂教学活动中，丰富课堂内容。例如在学习“植物根尖的结构”一课时，教师引导学生在生活中进行培养植物的实践活动，每个学生养殖一种植物，通过观察记录的形式，了解植物的根尖结构，这样的教学形式是以学生的主动参与为主的学生获得直接的感受，积极性与主动性提升。又如在学习“蒸腾”等相关内容时，可以引入生活中的现象，植物的蒸腾，即蒸发现象，是大自然的水循环，从而帮助学生更好的理解生物现象与人类生活之间的关系，帮助学生树立保护生态环境的意识。

结束语:随着基础课程教育的改革不断推进，越来越重视培养学生创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。初中生物课堂教学模式的创新，通过利用现代化信息技术密切课程内容与学生生活时代的联系，调动学生学习的积极性与主动性，培养和锻炼学生的学习能力。同时就是要不断的探索新的教学思路，摒弃传统教育模式的束缚，提升教学效果，为学生将来学习奠定基础。

参考文献:

［1］杜迎春.初中生物课堂教学中整合运用现代多媒体技术的实践探索.［J］.学周刊.2016，（12）.

［2］张围围.新课改背景下，提高初中生物教学的有效策略研究.［J］.现代经济信息，2015，（19）.