用好用活红色资源提升高校思政课质量研究

用好用活红色资源提升高校思政课质量研究

张纯娜 ,张璐

（大连科技学院  党政办公室/人事处；辽宁  大连；116052）

摘要：本文研究如何利用红色资源，提升高校思政教学质量。分析红色资源的内涵与价值；列举红色资源融入高校思政课教学的路径，如与红色基地展开合作、将红色资源嵌入教学过程、将红色资源嵌入评价体系、将红色资源嵌入校园文化建设等等。期望本文能够为广大教育工作者带来一定的参考作用。

关键词：红色资源；高校；思政课；教学。

一、红色资源的内涵与价值

（一）内涵

所谓“红色资源”，主要指的是共产党在产生、成长、发展的过程中，创造、保留、传承的物质文化资源，包含红色遗址、红色文化两个不同的方面。本文认为红色资源有着如下几方面的特征：（1）珍贵性：红色资源具有突出的不可复制性、不可替代性，一旦损毁无法弥补[1]；（2）时代性：红色资源有着极为突出的时代性特点，是对当时时代特点、历史背景的深刻体现；（3）教育性：红色资源展现了中国共产党的发展历史，包含一系列英雄人物、事迹，这些人物与事迹大多是可歌可泣、值得称颂的，有着一定的精神感染力、号召力，这体现了红色资源有着一定的教育性。

（二）红色资源在高校思政课教学中的价值

首先，将红色资源引入高校思政课，有利于优化教学效果。目前看来，在高校思政课中，教师使用的教学方式普遍较为单一，学生的学习态度较为被动，学习效果难得保障。教师可将红色资源引入思政课教学，借助红色资源的说服力、感染力，增强思政课的教学效果，为学生后续的思政学习打下良好铺垫；其次，有利于激发学生的学习兴趣。现阶段看来，高校思政课教学的方法、途径相对落后，理论教学占据思政课的比重过大，常导致学生缺乏学习兴趣。红色资源大多属于实物，在课堂中，教师可引导学生与红色资源展开接触，通过这种方式，使思政教学资源变得更为生动、有趣，激发学生的学习兴趣；最后，有利于帮助学生建立正确的价值观。对于学生而言，高校思政课，对他们世界观、人生观、价值观的形成产生了一定的影响。目前看来，随着信息时代的发展，高校学生每日接触的信息更为繁杂，在思政课中，教师可借助红色资源，帮助学生消除思想上的疑虑与困惑，确保学生能够抵制不良思想的诱惑，帮助学生建立起正确的价值观。

二、用好用活红色资源，提升高校思政课质量的策略

（一）与红色资源基地展开开发合作

首先，学校可与红色资源基地展开长期合作，针对红色资源的选取进行长期、周密的设计。基于此，高校可从地域性、时代性、历史性、教育性等多角度出发，针对红色资源做出综合性的考量，尽可能选取那些教育价值突出、经费支出较少、适合开展长期合作的红色资源基地，作为合作伙伴，在学习线路、学习内容、学习方式等方面，与基地展开密切的沟通，制定科学合理的合作方案，有的放矢地开展思政教学工作；其次，定期开展校际合作，使高校之间的联系变得更为密切。在平时，高校可多选派思政教育工作者，到思政工作发展得较为成熟的高校中进行走访考察，借鉴先进的教育经验与成熟的教育方法，结合高校的发展实际，不断完善、丰富红色资源开发、合作方式；再次，加大对红色资源开发的投资力度，在平时，高校可从政府部门处争取财政资金，同教育部门展开积极的沟通协作，同时多借助各种市场化运作方式，吸纳社会资金的参与，为红色资源的开发与应用打下良好的资金基础。

（二）将红色资源嵌入思政课教学过程中

首先，有必要针对思政教学资源做好开发、整合工作，结合高校的教育目标，以及学生的身心发展特征，对当下拥有的教育资源给予整合与重组，将不同类型的红色资源整合在一起，使二者达成良好的互动；其次，彰显学生的主体地位。现阶段看来，高校思政教育面临着突出的问题，在激发学生的学习积极性方面，存在较为明显的落后，而出现这一问题的关键性原因，是高校不重视凸显学生在学习过程中的主体地位。故而，在将红色资源引入到思政课教学的过程中，教育工作者必须始终坚持学生主体原则，从红色资源选取、教学计划编制、课时设置等多角度入手，满足学生的个性化需求，确保学生能够积极主动地学习思政课；最后，应促进教师教学水平的稳步提升，不断优化教师的专业素质，鼓励教师加大教学科研、创新力度，为红色资源在思政课教学中的长效嵌入打下良好的条件。

（三）将红色资源嵌入思政课评价过程中

值得说明的是，红色资源在高校思政课教学中的应用效果，与高校设计的评价体系、制度息息相关。基于此，教师应将红色资源嵌入到思政课的评价体系当中。本文认为应当做好如下几点：首先，结合红色资源的具体形式，选择有针对性的评价方式[2]。如，在组织学生到访井冈山革命根据地的过程中，教师可为学生布置写论文的作业，通过这种方式考察学生的学习效果，深化学生对“星星之火，可以燎原”思想的认识；其次，结合学生的特点，采取有针对性的评价方式。如，针对理工科学生，可指导学生对红色资源展开调查，而针对文科专业的学生，可引导学生通过写游记、论文，表达自己走访红色资源基地的感受。总而言之，教师必须重视提升红色资源嵌入评价体系的比重，通过这种方式，增强学生对思政实践教学的重视，提升学生参与思政实践学习的积极性。

（四）将红色资源嵌入校园文化建设过程中

在借助红色资源，优化思政课教学的过程中，高校教师必须重视做好校园文化建设工作。首先，有必要在校园内部创造出优质的校园文化载体，如，可开拓校园刊物、校园媒体等多种不同的校园文化传播载体，增强红色资源在校园内部的影响力；其次，发挥好红色人物在校园文化建设中的影响作用。如，高校可邀请老红军、老劳模、老战士等先进人物，步入到高校中，通过召开讲座，引导其讲述自己的战争、革命历程，将红色资源真正融入到校园文化建设当中、渗透到学生的学习生活当中，更好地发挥红色资源的教育功能。

结语

综上所述，将红色资源嵌入到高校思政课教学中，对提升高校思政课教学质量十分有益。现阶段看来，这是一项较为复杂的工作，与教育职能部门、高校、红色教育基地等多家单位息息相关，在教育改革背景下，高校必须重视做好这方面的工作，从思政课教学的特点出发，科学合理地使用红色资源，优化思政课教学的效果，促进思政课教学质量的稳步发展。

参考文献

[1]刘璇.井冈山红色文化在高职院校传播的路径研究——以吉安职业技术学院为例[J].南方农机,2019,50(21):167+172.

[2]曾驰.井冈山精神融入高职院校思政工作的路径探究[J].科学咨询(科技·管理),2021(03):162-163.

作者简介：

张纯娜（1982.04-），女，蒙古族，辽宁朝阳人，文学学士，大连科技学院副研究员，研究方向：党政管理与思政教育。

张璐（1980.05-），女，汉族，辽宁抚顺人，工学硕士，大连科技学院副研究员，研究方向：师资管理与思政教育。

本文系大连市社科院（研究中心）2022 年度课题立项课题。课题名称：《以旅顺口区为例用好用活大连红色资源提升高校思政课质量研究》，立项编号：2022d1sky228。