小学数学“统计与概率”小板块教学实践研究核心思路分析

小学数学“统计与概率”小板块教学实践研究核心思路分析

冯玉兰 ,王慧芳

广元市利州区南街小学 四川广元628000

摘要：“统计与概率”知识模块是教学体系中的主体，更是培养学生数据分析及整合能力的关键板块。因此，创设多元性及智能化的教学模式，是现阶段教师应重点规划的教学内容之一，其教学模式的运用可以帮助学生在汲取习得时，树立良好的数据收集能力，形成自学与探究意识，对优化“统计与概率”板块教学质量提供了双向动力。本文认为可立足于渗透生活化教学及实践教学元素等方面，给予实践教学探索。

关键词：小学数学；“统计与概率”；实践思路

小学数学“统计与概率”是数学课程中的一个重要小板块，也是教育部新课程要求中必须覆盖的内容之一。它涵盖了许多基本的概率与统计知识，如事件的概率、样本空间、随机事件等。在开展具体的教学活动时，教师应关注教学方案的实用性及有效性，运用启发式及互动式等多种教学模式，围绕着以启发学生的知识运用能力为核心，并聚合新课改理念，创新固有的教学体系，让学生学会能够运用综合思维解决数学疑惑，由此使原始的教学措施得以改善。

一、“统计与概率”小板块教学在小学数学中的作用

（一）培养学生的数据收集和整理能力

在“统计与概率”小板块的教学中，学生需要学会如何对数据进行收集和整理。通过收集数据，学生可以了解实际生活中的各种数据，并加以整理、归纳和分类。这不仅可以培养学生的观察、分析能力，还可以让学生更好地了解生活中的各种现象和规律。

（二）有利于发展学生的数据描述和分析能力

通过学习概率的基本概念和计算方法，学生可以了解概率的应用场景，并学会运用概率计算方法解决实际问题。这不仅可以培养学生的数学运算能力，更让学生的实际问题解决能力得以提升，对完善学生的知识迁移技能提供了支撑力。

（三）有助于助推学生创新思维能力的进步

在学习数据的收集、整理和分析的过程中，学生需要深入思考和探索数学未知，在学生探究时将逐渐产生创新意识，由此优化学生的创新水平。同时，在学习概率计算的过程中，学生需要不断应用各种计算方法和技巧，从而扩宽学生的数学思维能力，在主观上对完善学生的数学及数字素养具有辅助作用。

二、小学数学“统计与概率”小板块教学实践策略

（一）巧用启发式教学，丰富教学方法

从正面角度进行分析，“统计与概率”小板块教学应呈多元化，因此在制定其教学举措时，教师应结合启发式教学原理，将引导学生积极探索、创造动机理念贯彻始终，使学生的数学思维及创造思维能力能够获得提升。同时，启发性教学具有显著的探究性及思维性，强调学生在问题解决过程中能够进行自主刨析及反思。对此，教师可以借助一些案例或实际数据来引出问题，鼓励学生自己分析和解决问题。例如，教师可以询问学生每天早上到校的时间和出门时间之间的关系、“同学们最喜欢的食物是什么？”、“班级里男生和女生的身高差异大吗？”等问题，来让学生更好地理解数据的实际意义，可以帮助学生理解数据的分布规律和趋势，由此锻炼学生的数据描述能力，辅助学生形成深度思索意识。同时，为了使学生的独立解决问题能力更为优化，在导学时教师老师可以引导学生先列出各个方案及其优缺点，再进行比较和分析，最终得出最佳方案。例如，老师可以让学生在制作调查问卷时，先确定需要了解的问题，再设计合理的选项和答案，最后对结果进行统计和分析，有助于培养学生的逻辑思维和分析能力。

（二）应用生活化教学，提高学生的知识内化能力

在小学数学课程体系中，“统计与概率”是一个非常实用和有趣的知识板块，通过向学生传授这些知识，可以辅助学生更好地理解和描述生活中的事件和情境，起到帮助学生发展自身的科学思维和实践能力的作用。对此，教师可以立足生活化教学视角，深究生活化教学的价值，同时集合教材内容，展开其板块教学，使学生能够聚焦不同视角应用数学新知。例如：以《随机事件》一课知识为例子。随机事件是统计与概率知识中最基础的概念之一，也是在现实生活中最为广泛应用的一组知识素材。教师可以通过丰富的生活案例来介绍随机事件的概念和应用。如，教师可以为学生打造一个生活场景，并要求学生组建探究小组，引导学生参与投硬币、抽签等活动，以此激发学生的学习动力及兴趣点，学生在具有趣味性的探究活动中，可以进一步掌握本课的教程重点，将相关知识运用到生活实际中。另一方面，在实际生活中，统计分析和图形表示是非常实用的技能。教师可以导入相关的课程知识，培养学生对各种数据的分析能力和图形表示能力。例如，教师可以布置这样一个实践作业：让学生采集周边环境中的各种数据，如天气、交通流量等，并引导学生集合已采集的数据，制作一些简单的统计方法及图表，如条形图、折线图等，使学生能够深度理解数据的分布规律和趋势。

（三）开展信息化教学，打造数字课堂

信息化教学的运用优势在于可以整合各类数字教育资源，呈现视频及音频等技术，使之成为一种有效的教学用具。同时，信息化教学在小学数学“统计与概率”知识板块中有着丰厚的运用价值，教师可以借助多种形式和现代技术手段，提高课堂教学的有效性，且在实践中，信息化教学的应用对教师的信息技能有着较高的标准，要求教师能够熟练利用各种数字教育资源和工具，深入创新教学方法的教研工作。因此，教师应不断学习信息知识，合理地运用数字教学资源，利用动画及图片等形式向学生展示概率、统计的相关知识。例如：教师可以集合个体的差异化特点，布局信息化教学空间，基于信息化教学平台，为学生提供个性化的学习路径和进度。例如，对于喜欢游戏的学生可以提供有趣的游戏任务，包括随机事件的模拟、投掷骰子等，以充分体现教学模式的“寓教于乐”。信息化教学还可以用于模拟实验的开展，让学生通过计算机程序进行虚拟实验和观察结果。例如，在教授样本调查的统计方法时，可以使用在线问卷的方式进行实验，让学生设计自己的调查方案并收集数据，通过数据分析来得出结论。

（四）设计实践性作业内容，拓展学生的实践技能

设置实践性作业对于小学生的数学学科发展十分有益，可以让学生通过实践探究来获取学习所得。而且这种方式也可以通过多元化的形式为学生提供丰富的学习途径，对拓展学生学习路径，以及丰富学生的多项思维提供了有力帮助。因此，教师可以立足以下着力点设计实践性作业内容：第一，调查和分析：教师可以指引学生依据生活现象调查某些数据，并进行分析。例如，让学生调查班级同学的兴趣点及个人爱好，或者收集家中的每月用电、用水量，并制作一个调查报告，在调查中学生不仅可获取相关的知识，更使学生能够树立节约意识。第二，填表绘图：在教授统计方法时，可以要求学生利用电脑软件制作统计图表，并进行数据分析和比较。例如，给定两组数据，让学生制作直方图或折线图并通过比较来得出结论，从而提高学生的数据分析与处理能力。

结束语

总而言之，“统计与概率”小板块教学的开展与学生的学习及生活经验密不可分，更是筑实教学体系的基础。针对于该板块教学中所蕴藏的隐性弊端，教师应结合以往的教学经验与创新教学思维，开发全新的课程，促使学生的自主表达性及学习意识得以增强，更让学生能够体会到数学的魅力，领悟学习“统计与概率”知识的乐趣，对构建多模块知识奠定了夯实基础。

参考文献

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