谈初中数学教学中的小组合作学习

谈初中数学教学中的小组合作学习

雷红萍

四川省中江县积金镇中心学校      四川中江    618100

摘要：初中数学教学中小组合作模式的应用能够通过小组同学相互之间的沟通交流，激发学生学习热情，提高课堂教学水平。文章对初中数学小组合作学习的优势进行分析，探讨初中数学教学中的小组合作学习策略。

关键字：初中数学；数学教学；小组合作；小组学习

引言

随着社会的发展进步和各种新思想的涌现，人们的教育理念发生了变化。这对学校教学提出了更多、更高的要求。为了强化个人素质、促进学生发展，教育改革和教学方法的研究成为一种必然趋势。其中，合作探究式教学法灵活多变，强调学生的自主学习和团队合作意识。因此探究合作探究式教学法在初中数学教学中的应用应该成为一线数学教师的重要课题。

1初中数学小组合作学习的优势

第一，教师运用小组合作的方式，给学生创造了一种崭新的学习氛围，它既可以让学生在数学的过程中积极地参与，也可以让学生更好地进行数学的学习，同时也可以促进学生和学生的互动，达到学生的主体地位，教师为辅的目的。第二，采用小组合作的方法，既可以有效地提升学生的数学思维水平，又可以极大地拓展他们的思维空间，使他们能够从多个方面去考虑问题，并对问题进行分析和探讨，从而使他们的问题得到更好的解答。小组合作教学不仅可以促进初中生的交际能力，而且可以在一定的范围内促进他们的小组精神，从而使他们的数学课更加高效。第三，小组合作的过程中，小组成员之间的信任和激励就像是家庭中的亲人一样，在进行交流的过程中，大家都会发表自己的观点和看法，而大家的观点也会有所不同。不管是大团体，还是小型团体，大家都有不同的想法，而合作则是推动会员们一起发展的根本。合作是培养学生共同发展的重要条件。

2初中数学教学中的小组合作学习策略

2.1进行科学分组

科学分组是开展小组合作学习的准备工作，教师需要充分发挥引导作用。教师需要根据学生特点进行科学分组，以此保障小组合作学习的实际效果。想要提高分组的科学性，需要从以下几个方面入手：第一，人数合理。为保障小组学习合作的效果，小组的人数不宜过多，一般控制在4～6人，实践证明，小组成员的数量过多或过少，都不利于发挥合作学习的实际效果。第二，优化小组成员。作为独立的个体，学生在学习能力、学习态度以及性格等方面存在差异性，教师在进行分组时需要考虑到学生的差异性，在尊重学生意愿的前提下不断进行小组的优化调整，基于“组内异质，组外同质”的基本原则达成较佳的小组划分效果。保证组内异质，可以实现小组内部成员之间的互帮互助，从而使得讨论能够顺利开展。优等生可以帮助学困生解决难题，同时学困生也能够在小组讨论中发挥自己的优势，从而参与到数学学习活动中去。组外同质，是要保障小组之间的平衡，这样可以通过小组与小组之间的良性竞争提高班级数学学习的效率。

2.2明确目标，合理设计问题

教师在初中数学教学中运用小组合作的教学方法，绝不能只是将其当成课堂的“点缀”，教师要保证小组合作讨论的问题是有价值的、有意义的．故而教师要对课堂所提问的问题精心设计，问题除了具有思维含量外，同时应具有一定的开放性，根据课程的重点以及难点，在恰当的时候开展小组合作教学．教师还要对课程中可能出现的意外情况做好预设工作．例如，初中数学课程中有一节课程为“勾股定理”，在课程开始前，教师可以组织学生查阅相关资料来证明勾股定理，为课堂顺利进行做充足的知识储备．在课程进行过程中，教师可以让学生进行小组探究，准备全等直角三角形纸片，学生之间互相帮忙，动手操作摆出图形，同时利用图形来验证勾股定理．小组合作探究的目的主要是小组成员集思广益，通过各自提出的不同拼接方法，来有效验证勾股定理．如此对提高学生交流合作能力具有重要价值．另外，针对一些较为灵活的数学题，教师也可运用小组合作的教学方法，让学生互相探究交流．

2.3实施小组合作学习的实践教学

为了避免学生过度依赖于课堂授课，给学生留有可使用的空间，应采用小组合作的方法，将教材的内容与知识点结合起来，以小组合作的形式进行实践。它能使学生产生强烈的学习兴趣，并在动机的驱使下，主动地投入到合作学习中去，使他们能积极地进行思想交流，从而使他们的思想更加活跃。它既能使学生牢固地掌握和巩固所学知识，又能增强其多方面的能力，从而促进其全面发展。例如，教师在讲授《直方图》时，可以按照课本的要求，组织初中生进行小组活动。而在绘制直方图时，需要准确、清晰的数据，需要收集和整理初中阶段的数据。同学们可以分为不同的小组，每个小组的任务分工明确，由其中一个或者两个同学负责搜集，由其他的人负责汇总，最后再共同绘制一张长方形图。这样既能激发学生的学习热情，又能使他们主动参与到课堂中来，并在交流中巩固所学的知识，从而真正地提升了学生的综合素质，提高了数学课程的教学效果。

2.4建立科学的评价体系

教师应该建立全面完善的教学评价体系，将学生放在中心地位，收集学生对合作探究式教学法和数学课堂的意见及建议，合理采纳学生的想法，在保证教学效果和进度的情况下尽可能打造学生满意度较高的初中数学课堂。在课堂教学结束之后，教师可以根据课堂环节和学生表现编制调查问卷，让学生利用空余时间填写，收集教学反馈。教师也可以在课下与学生就初中数学课堂教学和合作探究式教学法的相关内容展开讨论，深入交流相关问题，尽可能收集学生的真实想法，使合作探究式教学法的应用更加符合学生的心理预期和能力水平。除了学生评价之外，还可以让学生之间互相评价，从人际交往、学习能力、小组探究的角度评价小组成员，让学生对自己有更加清晰的认知，便于日后进行自我提升。

结语

综上所述，在初中数学教学中，要以学生为中心，将课堂教学与合作相结合，以培养学生的积极性和团队精神。在教学实践中，要充分认识到教学的局限，做好科学分组，提高学生自我研究意识，明确教学目标，建立评价体系，提升初中数学教学的有效性。

参考文献

[1]王贵红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(07):138.

[2]沈作斌.小组合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].科技资讯,2019,17(14):167+169.

[3] 董建军.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J].中学生数理化(教与学),2020(11):30.

[4]常亚亚.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略浅析[J].考试周刊,2019(96):67-68.