湖南省龙山县第一中学
信息化2.0的推进,以德育人和思政课堂的核心素养,“双减”政策落地实施,把教育的热点和焦点,都汇集到新时代变革期的教育端点,也成为了“办好人民满意教育”最基本的需求。让学生在接受知识、技能中,根植家国情怀、崇尚科学精神、养成良好习惯、遵守道德法纪,是回答“为谁办教育?办什么教育?”最好的诠释。
一、信息技术与德育实践的融合
致力于实现知识和德育、教书和育人、教学和教育的统一,使德育回归学科教学的核心地位,成为课堂教学的内在价值追求。信息技术作为当今先进生产力的代表,涵盖了计算机与智能技术、通信和控制在内的各种技术,对学生的思维方式、动手能力、创作能力、价值取向具有重要的影响,是开展德育教育的重要载体。在信息技术与德育教育学科融合的教学中,与之匹配的内容、能完全契合的教学资源是可遇而不可求的。这需要教师拥有甄别的慧眼,及时捕捉含有教育价值的学习资源,并将其运用到课堂教学中。同时,根据信息技术学科的特点,紧密结合课程内容,充分挖掘其中的德育元素,潜移默化地实施德育。对于信息技术教学,要更新教学思路,改变过去只传授知识而不重视德育的意识,从教材实际出发,通过多种形式的活动,和任务驱动,使课内课外有机结合,让德育在教学中自然渗透,春风化雨,让学生感到不是在接受思想教育,但却受到深刻的思想教育。
二、课堂内外的“旧瓶新酒”
1、初中学段的传道授业。信息技术不同于其他学科教学,一个突出特点便是学生信息的接受力,老师讲的太多、太精彩,学生没有亲自体验,这样都是老师的一厢情愿。所以在教学过程及巡视反馈中,要及时发现学生存在的问题,耐心帮助学生克服困难,纠正错误,改进方法,加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导,有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生,会越学越无兴趣,越练越觉得“没意思”,最后变得疲沓厌学。现实中的网络游戏其实也是一种信息技术的运用,很多孩子由于沉迷网络,导致变成了学困生和问题生,这就导致大家对其口诛笔伐,其实这也是一种片面的一棍子打死,也需要我们在信息教育与德育教学中和游戏区抢占地盘,有吸引学生的兴趣,激发学生探究的热情,以及获得成功的幸福体验感,也可以作为我们教育教学以后研究的侧重点,所以在我们今后的教学中,要多参考和借鉴,让学习的途径涵盖的每一个任务、每一项操作,每一个练习,处处可见“殊途同归”,精彩纷呈。
2、信息时代的德育拓展。信息技术的发展让孩子能在虚拟的网络中获得自信、满足和愉悦的体验,导致他们沉迷于非现实的世界,由于内心的封闭和隔绝,在学习、心理健康、人生价值观等方面产生种种的极端表现,出现自伤、自残等问题。所以我们信息技术教材中的德育切入点比比皆是,关键是教师要以德育为己任,善于发现并创造性地利用这些育人因素,有目的、有计划地寓德育于教学之中,让孩子能融入正常的学习和工作生活中。比如:神秘湘西,藏千年大美,民族资源也丰富多彩,我们的课堂德育渗透就会变得色彩斑澜。譬如,在学习“图形处理”的教学过程中,选取“空中草原八面山”、惹巴拉、洛塔石林等作为教学内容,通过课程来向学生灌输“爱家乡”“爱家乡”的思想;在讲解ppt时,让学生收集有关歌颂祖国、家乡、学校的资料,在《浏阳河》的背景音乐中、在芙蓉国里尽朝晖的风景、悠远流畅的湘江沿岸概貌中,让学生热爱祖国大好河山之感油然而生;在Excel教学中,结合奥运会、学校艺体节的举行,让学生收集我国在历届奥运会中的获得金牌数,通过金牌数的变化,然后用图表表示出来,让学生感受金牌数不断增长,祖国在不断强大,使学生树立的民族自豪感。所以只要老师用心挖掘,悉心指导,我们的学科融合教育就应该会收到立竿见影的成效。
3、核心教育的素养提升。培养学生的政治素养、道德品质和良好人格,使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。这是信息技术课程新时代的必然要求,我们应该围绕信息技术学科核心素养培养,吸纳学科领域的前沿成果,确定具有时代特征的学习内容。人工智能、物联网、虚拟现实等被称为第四次产业革命,它的发展关系到国家综合国力的竞争。我们可以把融合后的教育机制带入我们的日常教学,比如:把数字国家地理引入信息化教学,让学生去通过三维图像感受祖国日新月异的变化,激发爱国爱家的热情;在参观国家数字博物馆时,可以采用三维虚拟技术,通过一件件珍贵的文物和一张张历史照片,展示了中华民族100多年的复兴之路,可以让学生明白:我是中国人,我爱自己的祖国,在中华民族复兴的列车上,我们每个人都是参与者、创造者、传播者、践行者和建设者。教师应引导学生关注科技的发展,通过未来科技的进步让孩子们大开眼界,学习许多机械、电子、工程等课本外的概念和知识,同时会运用到许多先进的传感设备来实现模拟人的功能,这样设计具有现实意义的学习活动,提升学生核心教育的素养,以提升学生的自我管理意识,让学生体会信息技术学习的价值,体现出德育教育的内涵。
综上所述,在信息技术迭代发展的今天,围绕着德育的理论研究和学科融合的实践探索,百花齐放、此起彼伏,当然也与我们教育的新课标及发展密切相关,如教育改革中的探究,双减政策的落地实施,都对我们的信息和德育带来了积极的推动作用,如果德育不能够积极地关注网络和社会,德育同样也难以融入信息学科。我们需要把信息教育和德育研究的主题,注入更多的时代新质,积极回应时代和社会发展对学校德育的要求,进而为学生思想道德水平的发展做出更好的贡献。