中学信息技术教学中的德育实践

中学信息技术教学中的德育实践

刘丽霞

湖南省龙山县第一中学

信息化2.0的推进，以德育人和思政课堂的核心素养，“双减”政策落地实施，把教育的热点和焦点，都汇集到新时代变革期的教育端点，也成为了“办好人民满意教育”最基本的需求。让学生在接受知识、技能中，根植家国情怀、崇尚科学精神、养成良好习惯、遵守道德法纪，是回答“为谁办教育？办什么教育？”最好的诠释。

一、信息技术与德育实践的融合

致力于实现知识和德育、教书和育人、教学和教育的统一，使德育回归学科教学的核心地位，成为课堂教学的内在价值追求。信息技术作为当今先进生产力的代表，涵盖了计算机与智能技术、通信和控制在内的各种技术，对学生的思维方式、动手能力、创作能力、价值取向具有重要的影响，是开展德育教育的重要载体。在信息技术与德育教育学科融合的教学中，与之匹配的内容、能完全契合的教学资源是可遇而不可求的。这需要教师拥有甄别的慧眼，及时捕捉含有教育价值的学习资源，并将其运用到课堂教学中。同时，根据信息技术学科的特点，紧密结合课程内容，充分挖掘其中的德育元素，潜移默化地实施德育。对于信息技术教学，要更新教学思路，改变过去只传授知识而不重视德育的意识，从教材实际出发，通过多种形式的活动，和任务驱动，使课内课外有机结合，让德育在教学中自然渗透，春风化雨，让学生感到不是在接受思想教育，但却受到深刻的思想教育。

二、课堂内外的“旧瓶新酒”

1、初中学段的传道授业。信息技术不同于其他学科教学，一个突出特点便是学生信息的接受力，老师讲的太多、太精彩，学生没有亲自体验，这样都是老师的一厢情愿。所以在教学过程及巡视反馈中，要及时发现学生存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲沓厌学。现实中的网络游戏其实也是一种信息技术的运用，很多孩子由于沉迷网络，导致变成了学困生和问题生，这就导致大家对其口诛笔伐，其实这也是一种片面的一棍子打死，也需要我们在信息教育与德育教学中和游戏区抢占地盘，有吸引学生的兴趣，激发学生探究的热情，以及获得成功的幸福体验感，也可以作为我们教育教学以后研究的侧重点，所以在我们今后的教学中，要多参考和借鉴，让学习的途径涵盖的每一个任务、每一项操作，每一个练习，处处可见“殊途同归”，精彩纷呈。

2、信息时代的德育拓展。信息技术的发展让孩子能在虚拟的网络中获得自信、满足和愉悦的体验，导致他们沉迷于非现实的世界，由于内心的封闭和隔绝，在学习、心理健康、人生价值观等方面产生种种的极端表现，出现自伤、自残等问题。所以我们信息技术教材中的德育切入点比比皆是，关键是教师要以德育为己任，善于发现并创造性地利用这些育人因素，有目的、有计划地寓德育于教学之中，让孩子能融入正常的学习和工作生活中。比如：神秘湘西，藏千年大美，民族资源也丰富多彩，我们的课堂德育渗透就会变得色彩斑澜。譬如，在学习“图形处理”的教学过程中，选取“空中草原八面山”、惹巴拉、洛塔石林等作为教学内容，通过课程来向学生灌输“爱家乡”“爱家乡”的思想；在讲解ppt时，让学生收集有关歌颂祖国、家乡、学校的资料，在《浏阳河》的背景音乐中、在芙蓉国里尽朝晖的风景、悠远流畅的湘江沿岸概貌中，让学生热爱祖国大好河山之感油然而生；在Excel教学中，结合奥运会、学校艺体节的举行，让学生收集我国在历届奥运会中的获得金牌数，通过金牌数的变化，然后用图表表示出来，让学生感受金牌数不断增长，祖国在不断强大，使学生树立的民族自豪感。所以只要老师用心挖掘，悉心指导，我们的学科融合教育就应该会收到立竿见影的成效。

3、核心教育的素养提升。培养学生的政治素养、道德品质和良好人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。这是信息技术课程新时代的必然要求，我们应该围绕信息技术学科核心素养培养，吸纳学科领域的前沿成果，确定具有时代特征的学习内容。人工智能、物联网、虚拟现实等被称为第四次产业革命，它的发展关系到国家综合国力的竞争。我们可以把融合后的教育机制带入我们的日常教学，比如：把数字国家地理引入信息化教学，让学生去通过三维图像感受祖国日新月异的变化，激发爱国爱家的热情；在参观国家数字博物馆时，可以采用三维虚拟技术，通过一件件珍贵的文物和一张张历史照片，展示了中华民族100多年的复兴之路，可以让学生明白：我是中国人，我爱自己的祖国，在中华民族复兴的列车上，我们每个人都是参与者、创造者、传播者、践行者和建设者。教师应引导学生关注科技的发展，通过未来科技的进步让孩子们大开眼界，学习许多机械、电子、工程等课本外的概念和知识，同时会运用到许多先进的传感设备来实现模拟人的功能，这样设计具有现实意义的学习活动，提升学生核心教育的素养，以提升学生的自我管理意识，让学生体会信息技术学习的价值，体现出德育教育的内涵。

综上所述，在信息技术迭代发展的今天，围绕着德育的理论研究和学科融合的实践探索，百花齐放、此起彼伏，当然也与我们教育的新课标及发展密切相关，如教育改革中的探究，双减政策的落地实施，都对我们的信息和德育带来了积极的推动作用，如果德育不能够积极地关注网络和社会，德育同样也难以融入信息学科。我们需要把信息教育和德育研究的主题，注入更多的时代新质，积极回应时代和社会发展对学校德育的要求，进而为学生思想道德水平的发展做出更好的贡献。