核心素养下小学语文群文阅读教学实践路径

核心素养下小学语文群文阅读教学实践路径

张娟

石家庄市谈南路小学  050011

摘要:群文阅读是指老师带着学生围绕同一主题或单元展开教学阅读，它能打破传统阅读固定的套路模式，引导学生增强与教师之间的交流与沟通，带领学生对于正在学习的文章的思考。群文阅读教学是语文板块的重要内容，教师将群文阅读与小学中阶段的阅读教学结合起来，通过对语文教材进行剖析与理解，利用群文阅读调动学生对语文学习的积极性，从而达到知识学习的目的。本文针对核心素养教学下的小学语文全文阅读教学实践展开分析，并提出一些可参考性的策略。

关键词:小学语文;群文阅读；策略探索

引言：阅读作为小学语文学习的一个重要板块，由于丰富的词语内涵与情感表达，而小学阶段的学生知识积累还需要很大的补充，所以在学起经典阅读时会感到一丝吃力。相关教育学家融入群文阅读法教学突破了传统教学中已经形成的固定套路教学流程，教师引导学生在学习课文的过程中要经历阅读新课、讲解课文、稳固辛苦和布置作业的过程，教师完全处于课堂的中心地位，这对学生的自制力有很高的要求，不能综合提升学生的课堂学习的效率。而群文阅读这一教学模式的提出，有利于调动学生的学习积极性，将课本内容制定成系统科学的教学体系，能有效不宽学生的阅读思考空间。

一、立足课本内容，建立前后联系

  语文课本教学中的语文阅读包含的内容十分广阔，对学生的知识认知起着关键性的作用。群文教学要通过建立前后课文之间的联系，带领学生去了解文章所表达的深层次含义。在过去，语文课堂通常都是由教师作为课堂的主导，教师以教材展开课堂讲述，学生只是认真的听取老师的讲述，缺乏课堂主动学习思考。由于小学语文教学中所包含的知识量较大，学生在进行阅读时难以将前后的知识联系起来。为了促进学生加强对课本知识的理解，在语文教学课堂上，教师可以运用相关的情景，让孩子对此篇章的学习产生兴趣。教师要提高课堂互动，以具有沟通性质的教学方案导入课堂，让学生多表达自己对于问题的看法和意见，进一步拓展学习思维。[1]例如：教师在对部编版六年级第二单元《桥》《穷人》《金色的鱼钩》这一单元的知识展开教学时，要立足于课本内容，建立起前后之间的联系，带领学生对课本内容进行深入思考。本单元的三篇文章都富有故事性与哲理性，符合学生的学习思考。教师在课堂教学时，要带领学生了解故事背后的特点，并在统一的单元文章主基调下，带领学生探索这些文章所展现的故事和内涵。

二、根据相应的作者，拓宽文化素养积累

  群文阅读在进行教学时，需要有一个议题作为内容的展开集中点，而不是随意将课文进行组合，让群文阅读流于形式化，教学课堂得不到实质的提升。因此，教师在进行议题选定时，要立足于课堂教学的要求与学生的实际需求，展开课题拟定，教师要尽可能地寻找这些文章之间的关联性，通过集中的点引发学生展开思考，这样才能高效构建群文阅读课堂。部编版六年级下册第六单元中向我们展示了鲁迅先生的四篇文章，包括《少年闰土》等优秀名篇。教师在展开全文阅读教学的过程中，可以结合鲁迅先生的课内外文章展开拓展教学，有效丰富学生的综合文化素养。因此，教师可以以鲁迅为代表人物，从课内教学的角度出发，根据学生的理解能力，为学生推荐《故乡》《祥林嫂》等文章，带领学生在课内外阅读的共同感知与学习中，进一步了解鲁迅先生笔下所创造的人物故事，从而带领学生完善文化知识积累。

三、坚持弘扬核心价值观，科学渗透群文阅读教学

  在新课标教学理念的引导下，小学语文阅读教学展开了更加深入化的探究，对教师与学生都有了全新的要求。理想信念是激励一个人不断积极进取的原动力，教师是每个孩子人生道路上的引路人，所以重视师德尤为重要。群文阅读要建立在正确的价值观之上，教师要在课堂教师中融入一些积极正能量的内容，引导学生树立正确的信念。例如：在进行部编版六年级上册第二单元《七律.长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》这五篇文章都是以爱国为主题，题材类型丰富，展现了我国历史上优秀的英雄爱国故事。因此，教师在展开群文阅读的时候，可以以爱国主义为主题切入本单元的教学知识，联系前后教学内容，引入故事教学内容，带领学生集中注意力进行学习。家国情怀不仅是文学作品永恒的经典，更是中华民族优秀的精神食粮。[2]教师在对学生进行知识传授的过程中，家国情怀是文学作品永恒的经典，更是优秀传统文化的重要组成部分。教师在进行知识的传授与教学时，要通过文章的教学与解析，带领学生树立英雄主义情感，感受文章中所渗透的家国情感内涵。

四、立足生活实际，优化作业内容

  在小学语文教学中，阅读与写作息息相关，阅读有利于完善学生的知识积累，写作能将阅读中获取的知识进行加工创作。读写融合教学有利于培养学生的综合素养，教师可以从课本教学的角度出发，立足生活实际，融入一些课堂读写教学任务，并布置成作业内容，带领学生展开群阅读学习。我国拥有许多独一无二的节日活动，学生在不同的节日活动氛围中感受节日的乐趣。因此，每次遇到节日活动，广大语文教师可以利用空余时间为学生布置相应的作业，让学生贴近实际生活去丰富语文知识学习，进一步得到全新的学习感受。例如：教师在教导学生学习部编版六年级下册第一单元《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》这一单元的知识教学中，教师可以让学生结合自身的节日活动，以节日中印象最深刻的事为话题，带领学生从作业学习中展开思考，并结合生活实际，写下自身印象最深刻的节日或是对藏戏的新见解，增强学生的群文阅读学习感想。

[3]从生活实际切入作业主题更能引起学生的思考，学生也能从阅读学习的基础上，更多的表现自身的想法，从而做到人人有话说，无形之中提高了学生的创作能力，也培养了学生的观察能力。

结语：综上所述，群文教学符合时代发展潮流，对学生的综合素养起着关键性的作用。因此，广大语文教师要树立逻辑化的教学思路，将单元整体教学融入语文教学，开创全新化的教学视角，带领学生进一步挖掘课文之间的联系，培养学生形成良好的语文阅读习惯，从而促使学生进行全面化的知识学习与渗透。

参考文献：

[1]贺玉珍.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].考试周刊，2018，34（52）：53.

[2]王黎明.小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探[J].考试周刊，2018，39（53）：112-113.

[3]余惠娟.浅析“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2018，34（45）：122-123.