浅析在学科核心素养下如何进行音乐单元整合的策略——以重组单元《快乐的乐队》为例

浅析在学科核心素养下如何进行音乐单元整合的策略——以重组单元《快乐的乐队》为例

张彤嫣

温州湾实验小学          325000

摘要：音乐的课程应围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。因此，音乐教学需要具备系统性，单元整合的教学方式能够化零为整，也对教师分析和整合教材的能力也提出了更高的要求，全面的使用教材，根据核心素养的要求将教材的内容分类梳理，才能更好的落实课程的教学效果，满足学生的发展。

关键词：核心素养；单元整合；教材分析

一、小学音乐学科核心素养与单元整合教学的内在逻辑

（一）小学音乐学科核心素养的内涵

1.音乐学科核心素养的内涵

（1）音乐学科核心素养是学生发展核心素养在学科上的具体化

新课标把小学生的音乐学科核心素养定位为：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面，体现了音乐教育对学生持续发展的重要价值。学生发展核心素养将“审美情趣”作为构成全面发展的人的核心素养重要内容提出。审美素养作为音乐学习领域最为核心的内容，是促进师生共同进步，培养人终身学习的重要素养。

（2）音乐学科核心素养同时体现了音乐学科的本质属性与跨学科的综合性

在2022年版新课标出台后小学音乐课程的本质属性中增加了创意性。在核心素养中的创意实践中提出，应综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。核心素养不属于某一学科，涵盖于各学科之中。在没有学科界限的情况下与多学科的综合融会下，潜移默化地将学生的某一素养逐渐编织起来。

（二）学科核心素养与单元整合教学的内在逻辑

   作为一门学科，传统的音乐学习包括三个领域：认知领域、情感领域和心理——运动领域（技能领域）。除此之外，还有一个重要领域，就是“审美领域”。为了实现了这一领域的目标，学生需要体验多种音乐的活动，了解不同的音乐体裁，完成音乐经验的累积，才能让美育的效果从量变到质变。小学音乐有十二册的教材，内容丰富并且多样，时间跨度大，一方面利于学生在学习中进行多种的体验，完成音乐的经验累积，另一方面也不可避免的导致知识学习过程中的碎片化，进行教材内的单元整合，能够实现知识体系的统一和完整，实现层层递进的教学效果，提高课堂的教学效率与质量。

二、在小学音乐学科核心素养中单元整合的实施策略

(一)小学音乐教材的分析与重组

1. 小学音乐教材全面的挖掘与运用

     小学音乐教科书每册都包含八个单元，游戏宫，欢乐谷，活页练习等内容，每一册教科书游戏宫的主题都不相同。在欢乐谷中，引入了部分长期受到学生喜爱的经典歌曲和有时代感的优秀创作歌曲，为老师因材施教提供可选择的内容；修订后的教科书新增了“活页习题”的内容，活页练习最值得推广的地方就是他的可操作性和可借鉴性非常强，教师只需要在此基础上，根据自己的教学设计，结合具体的班级学情，来运用活页习题的内容，既能够成为音乐的实践与记录，也可作为音乐评估的一种方式。

2.音乐素材的重组策略

（1）单元组织的方式

单元整合并不等于教材内容划分的单元而是立足学科核心素养，应该以大主题或大任务为中心，形成具有明确的主题、目标、任务、情景、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。

（2）单元整合的实施路径

制定大单元教学设计，教师要通过新课标核心素养的要求将零散的知识整合起来，才便于知识、技能的迁移和音乐经验的累积。比如，制定单元目标、精心安排教学过程、思考活动与核心素养之间的关联、选择教学方法策略，注重教学评一体化。

(二)小学音乐教材单元整合的案例设计

【教学片段】（选自人音版四年级下册欢乐谷歌曲《小乐队》；重组单元《快乐的乐队》第一课时）

【单元目标】

审美感知：通过演唱歌曲《小乐队》体验单乐器演奏的特点，通过《羊肠小道》、《彼得与狼》感知多乐器合奏的特点和美感。

艺术表现：能够用科学的发声方法，有感染力地演唱歌曲《小乐队》，用歌声恰当地表现不同乐器演奏的声音和音色特点。

文化理解：通过对《彼得与狼》的鉴赏，拓展了解“交响童话”，聆听《羊肠小道》体会并联想音乐所表达的大峡谷雄伟壮观的景色和旅行者的心情，从中获得精神享受与多元的文化视野。

创意实践：通过《彼得与狼》的学习，学生能够用音乐软件，玩转不同的乐器，并进行合奏与创编。

【活动步骤】（课时一：《小乐队》）

（一）导入

学生通过图片去回顾教材中曾经学习过的乐器，老师介绍新的乐器，引出管弦乐队中乐器的四大类别。

（二）聆听器乐版《小乐队》

1.第一次聆听，辨别乐器，初步感受音乐。

（1）初听，辨别乐器。

（2）认识探索小提琴。

（3）认识探索西洋大鼓。

简介西洋大鼓，同步指导学生大鼓单槌与双槌打法，模拟大鼓“51”组合声响。

2.第二次聆听，辨别乐器，探索旋律特点。

（1）聆听音乐，画旋律线。

要求：仔细聆听音色特点、演奏特点，结合音乐旋律的特点，继续辨别乐器。

（2）认识探索小号。

（3）认识探索圆号。

（4）认识探索单簧管。

（三）学唱简约齐唱版《小乐队》

1.学生默唱声响部分，画出歌曲的旋律线。

2.揭题《小乐队》，学生分层次演唱歌曲。

3.学生一边演唱歌曲，一边模拟演奏。

（四）欣赏原版合唱版《小乐队》

1.聆听欣赏男女声合唱版《小乐队》。

2.简介原版《小乐曲》歌曲。

3.分角色表演唱。

边律动边分角色表演唱，师在前方指挥，以“小乐队”形式进行本课成果表演。

（五）总结拓展

1.谈本课收获，聚焦西洋管弦乐。

2.拓展本册相关管弦乐作品。

（三）小学音乐单元整合的实践反思与建议

1.教学与习作相结合，便于实践与评价

在教学设计中，我们要将评价任务放在目标与学习过程之间，因为音乐学科的抽象性，导致评价的难度增加，音乐教材中的“活页练习”这项内容，给学科的评价提供了直观的、书面化的抓手，可以作为学生过程性评价的素材。

在重组《快乐的乐队》的第三课时《羊肠小道》之中，活动4就将音乐的听觉与动觉相结合，学生经过前面的教学活动习得的成果，通过“活页练习”图形谱的书写来呈现，通过这一活动，能清晰的评价学生的学习成果，然后随机的对课堂活动进行增加或者删减。

三、结语

     在新课标核心素养的引领下，对小学音乐学科的教学提出了更高的要求，为了提升课堂教学的效率，要聚焦教学目标并且对学生有层次化的要求；在学习内容的整合上，要分析教材，梳理逻辑关系，优化整合的方式；教学活动的设计上，要循序渐进，符合学生的心理特点，活动的形式多样并且有效；学科评价上的完善，教学目标指向哪里，评价的任务就必须跟到哪里，善用教材中的评价素材，将评价任务嵌入到教学过程之中。单元整合也是一个全新的课题，还有许多问题等待解决和探讨。

参考文献

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