浅谈班主任班级日常管理

浅谈班主任班级日常管理

肖亚倩

（天津师范大学附属实验中学   300384）

摘 要:在当前学校教育中,班主任管理工作成为了德育工作中至关重要的一部分。要想提高班级学生的成绩,给学生创造一个好的学习氛围,班主任要做好班级日常制度。班级日常事务管理主要包括教育与管理;班主任管什么;问题谁来管;怎么管几方面来研究。

关键词:班主任;管理;沟通；鼓励

中学生在这个阶段正是思想发展和三观形成的时期，这个时间段，他们也开始认真思考未来的路。他们希望让自己身边人理解，然而却很少去理解别人；他们希望让自己身边人尊重，然而却不懂得尊重他人。他们很多时候是为自己考虑，而疏忽别人的感受。所以，很容易与家长，老师和同学产生矛盾。班主任是一个班级的大管家，所做的工作具有复杂性，广泛性特点。处于单纯的管理，可能不会收到预期效果，需要老师采取科学的方式方法，符合学生心理生理特点，充分发挥学生主动性，使班内形成积极向上的氛围。然而班级日常管理占用班主任大多数时间，自从当了班主任发现，真正留出时间研究班级文化建设的很少，研究问题学生管理的时间也很少。那如何提高管理效率，帮助班主任从焦虑中解脱出来呢？我主要从以下几方面来研究。

一、正确理解教育与管理。

管理可能把教育压倒,甚至误把管理充当教育,这在我们周围司空见惯,然而教育与管理是有本质区别的。用适当的教育管理方式来保证整个教育和管理融洽发展下去，促进整个教育发展。比如学生上课看课外书，很多老师坚决主张没收，我认为如果机械的这样做，就属于单纯的管理。可以提醒他一下，让他自己收起来。如果他管不住自己，又在看，我再提醒，到第三次，我会把书收起来，放到讲台上，但是下课我会还给他，这样做的目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己。

二、班主任管什么。

主要从以下三方面来管理:班级学风建设,班级日常事物管理,问题学生管理。其实很多班主任主要还是去对班级日常事物进行管理，也希望建立好的班风学风并转化问题学生。那评定一位班主任水平的高低，看这三块工作精力如何分配就清楚了。一个班主任用在日常管理方面的精力越小，说明他能力越强。班主任离开，班级日常管理能照常运行，才说明班主任是个“帅才”。同时班主任要做到“脱身”，不要被眼前事物牵着鼻子走。当遇到事情时，先判定一下轻重缓急。

三、谁来管，怎么管

作为班主任什么事情都亲身去做不一定是一个好的班主任，自己高高在上不尊重学生一定不是个好的班主任。一个好的班主任应该是在班级里建立一个好的管理制度，责任分明，做到每位学生都有事做。

关于纪律问题，我要强调一下。很多班主任把维持纪律的任务交给学生去做，比如让纪律委员维持班级纪律，有问题找他，我觉得这部妥当，担子很重。有些学生班主任都不一定好管，怎么能要求学生去管他呢？所以我认为班委要做到提醒，规劝，不要让学生干部批评学生，更不能惩罚学生。也就是说班主任在维持纪律方面多做一些。可以在班级里建立一个小法官组，班级学生推荐三个大家公认无私的学生，当班级出现问题的时候，可以提交到小法官那里去评判。

管理需要智慧。班主任应该能随时鉴别眼前的事情,哪些是该管的,哪些是不该管的,这一件应该用这种方法管,那一件应该用另一种方法管,这一件管到此种程度即可,那一件管到彼种程度才行等等,这些都不是"敢管"二字所能囊括的。俗话说"有勇有谋","敢管"只不过"有勇"而已,我们现在更需要的是"有谋"。

四、与家长联系密切化

当学生出现问题或者开班主任会的时候，班主任才会与家长进行沟通，班主任事物繁忙，与家长沟通的主题往往是学生出现的问题。这样的沟通往往具有片面化，并不能真正了解到学生在家情况。所以老师充分利用沟通工具，如微信群，电话等，使家长了解到孩子在校情况。当家长发现孩子存在学习问题的时候，会及时找班主任沟通，第一时间共同想到解决方案。这样不但可以起到对学生的管理教育，而且还能取得家长的信任，实现家校结合，这样也为今后老师管理打下坚实的基础。

五、与学生交流贴心耐心

班主任主要工作是学生思想工作，在管理学生之前取得学生信任是开展工作的首要任务，而良好的沟通是建立信任的主要方法。班主任可以用爱心，责任心去关心学生，从而走进学生的内心，让学生相信老师信任老师，也是我们开展工作的前提。在中学阶段，班主任发现大部分问题是学生情绪问题，如果能提前发现并与学生及时沟通，成为学生的倾诉对象，倾听他们内心的想法，而不是一味的指责，尽量以学生角度来理解问题，交流的方式来解决问题，帮助学生找到面对并解决问题的方法，这样既能避免很多问题还会起到教育的目的。学生情绪消失了，再与家长进行沟通，类似问题应该不会再出现。所以开展思想教育工作时，用爱心贴心的态度去对待，可能会事半功倍。

管理要以人为本。就是说管理应该为人服务。管理要准备多种方案。管理应该有多种操作方法,即使管理是同一个项目管理层的项目,也同样应该同时有多种管理方案,这样管理才能因地制宜,因时因地制宜,因人制宜,问题是需要有人加以研究,总结许多班主任的工作经验,整理成系统的"方案集",供班主任选用。管理离不开妥协。没有妥协就没有教育,没有妥协就没有管理,这才是真实的生活。遇事要探究原因、分类解决。同一种现象可能是不同的原因造成的,这是基本的科学思维方式。什么叫研究?研究就是透过现象找到本质。管理学中有一些常见的的策略和管理套路,但是并非就没有固定的管理模式。管理并不是简单的"照章办事",也需要创造性。管理其实也不过是一个培育艺术家的天地,班主任同样可以在其中尽情施展发挥自己的聪明才智。

所以通过以上研究，我给自己定的目标是：第一，搞清楚管理和教育的关系，让管理回归它本来的位置，扮演它该扮演的角色，不缺席也不抢别人的戏；第二，看看有没有好的办法提高管理效率，帮班主任从日常琐碎中挣扎出来。如果这两个问题得以解决那么班主任这份工作将会更好的完成。

参考文献：

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[3]王伟.批评的艺术[J].内蒙古教育,1996,（4）:20

[4]王惠珍.班主任应加强对学生心理健康教育[J].山西教育,2003,(1):29