新职教法背景下产教城一体化高职文化创意人才培养路径研究与实践探索

新职教法背景下产教城一体化高职文化创意人才培养路径研究与实践探索

杜鹃

日照职业技术学院 山东日照 276800

摘要：我们正处于经济快速发展、文化不断革新的新时代，文化创意产业在该时代下获得了蓬勃发展，但与之匹配的文化创意人才却是严重不足。新职教法背景下，高校更应肩负起文化创意人才培养的重任，积极推动产教城融合，更新老旧的人才培养理念，制定科学的人才培养体系，打造一支优质的教师队伍，培养出更多高素质文创人才，推动文创产业的高质量发展。

关键词：新职教法；产教城一体化；文化创意；人才培养

引言

创新是国家未来的主要发展方向，在创新型国家建设过程中，文化创新产业发挥着极为重要的作用。文化创意产业是通过人的创造力来获得收益的，并不只是依靠简单的劳动力，因而文化创意产业的发展必须要有创意人才作为助推力。而从如今的文创产业发展状况来看，发展水平还相对较低，当中最为关键的原因之一是严重缺乏文化创意人才，因而作为主要的人才培养阵地，高校需积极应对各种跳帧，结合文化创意产业的发展现状以及文创人才需求，参考优秀的实践经验，提出切实有益于文创人才培养的产教城一体化培养路径。

一、高职文化创意人才培养现状

西方国家较早开展职业技术教育，已有相对完善的体系，尤其是全人教育理念的提出，促进职业技术教育获得更好的发展[1]。我国近些年也提升对职业教育的重视度，也开展了一系列的推动人才培养的举措，尤其是新时代亟需的文化创意人才的培养所受重视度越来越高，但仍然存在一些不足之处。

1.不注重人文素养

如今已有很多高校注重应用型员工培养，对人员实践技术更为重视，但人文教育所受重视度不高，对学生的全面发展极为不利，在未来的就业中很难拓宽晋升空间。特别是培养文化创意人才，若是只将其视作简单的艺术人才来培养，不注重人文素养，必然会给学生发展造成阻碍。而从事文化创意工作的人员，除了专业技术外，还需具备文学、伦理、艺术等人文知识，可见如今该专业的教育还是有所欠缺的。

2.不注重职业素质

新时代的高校学生，由于从小受父母的过度保护，责任意识、吃苦耐劳精神不足，在之后的工作中会引发众多不良问题。如工作不符预期、太苦太累就会辞职，也有一些不会配合团队工作，只靠着自己的性子来做事情，这对企业发展必然是不利的。所以，文化创意人才培养时，还需纳入职业素质培养内容。

3.不注重实践教学

实践教学是职业水平、创造能力提升的重要途径，但由于高校的基础设施不完善、师资力量有限，实践教学开展状况不如人意，即便设置了实训课程，也如同虚设。当然，某些院校和企业已建立长期合作关系，但由于两者并未达成双赢效果，所以深度合作不足，只是表面化的合作，难以让学生获得充足的实践机会[2]。

4.不注重创新能力

文化创意产业本就非常注重创新性，因而在人才培养时也应提升对学生创新能力的重视度，但很多高校仍然局限于传统模式，接触到的社会环境不足，难以发挥创意。现如今，很多高校的教育模式依然是大众化的，所以教学内容趋同性极强，考评效果不理想，无法达成个性化教育目标，学生也难以形成自由、大胆的良好素质。

二、基于产教城一体化的高职文化创意人才培养优势

1.提升学生创意能力

高校和文创单位进行合作一同开展人才培养工作，完成各种项目内容，实则都是对多种文化因子进行组合，为学生创意思维的形成提供良好助力。

2.提升实践动手能力

产教城一体化的意义之一是促进学生提升实践动手能力。文化创意类课程非常重视动手能力培养，只有具备较强的动手能力，学生才可在各类文创项目中高效完成各项工作。

3.有效锻炼市场转化力

由高效和文创单位对师生文化创意作品创作提供支持，促进创意转化成作品，借助文创单位对作品进行孵化、转化。此过程是创意和生产力的互动，可为教育和产业发展提供充足动力。文创方案转化在增加经济与社会效益的同时，也使得高校与企业实力加强宣传，继而促进学生提升创业就业动力[3]。

三、新职教法背景下产教城一体化高职文化创意人才培养路径

通过对文化创意人才培养存在的问题进行分析，基于新职教法背景下，采用产教城一体化的模式开展人才培养改革工作。

1.打造科学的产教城一体化教学平台

教城一体化背景下，建设校企合作平台是开展教学项目的基础，是文教资源、产教平台优势最大限度发挥的保障。融合校企资源打造教学平台，将综合优势体现出来。文创单位从业者有着较强的动手能力与丰富的实战经验，实践技能要比高校教师更好，可为人才提供销售推广、生产加工等方面的指导。在校内教师和文创单位从业者配合之下，可为教学效果提供更好的保障。同时，高校引入先进的教学设施，建立文化创意类工作室，为文创产品研发做好铺垫，而文创单位可提供研发材料与空间，以及文创产品推广、销售平台。

2.明确文化创意人才培养根本目标

现如今，很多高校已极为注重创新创业教育，但这是一种新型人才培养体系，融入相比于引入更为重要。各高校应结合办学定位，文创产业特性来制定文创人才培养目标，培养高素质的人才。同时，还应结合培养目标转变评价模式，不单可依据成绩来选拔人才，还应构建融合知识、技能、素质的多元评价体系，并依据评价内容对人才培养目标进行灵活调整。

3.构建产教城融通的项目制课程

建设产教城融通项目课程，是围绕着文创项目，结合多方人才资源开展教学工作，革新老旧的教学模式，实施复合教学模式。首先，寻找契合点，明确课程内容。寻找专业能力培养与文创项目之间的契合点，让项目和课程精准匹配，才可让课程正常启动。其次，挖掘人才资源，建立教学队伍。将国际大师、行业经营、专业教师作为考虑对象，组建一支优秀的文创人才培养队伍。再者，整理项目信息，制定教学方案。教学方案重点在于复合教学队伍及新建的教学平台为教学的服务作用如何充分发挥出来，优质的设计成果才可使得文创企业的项目期待获得满足，实现企业和学校的双赢[4]。最后，整理项目成果，进行汇报总结。项目成果汇报，由项目小组成员通过电子文件光盘、实物来提交设计方案，在作品展示时由教师代表负责汇报成果，企业结合成果给予学生相应的奖励。

4.构建完善的保障制度

文化创意是基于文化之上进行创造，为国有着极为丰富的文化瑰宝，需结合优秀文化进行创新，促进文化的传承，提升文化软实力。为培养出更多优质的文创人才，学校和企业需要进行深度合作，可通过建设文创产业园让创意通过实践呈现出来，将各自资源优势共同发挥出来，培养和社会需求相匹配的人才。同时，应注重学生产权意识的培养，创意产出过程应及时申请专利，确保创意获得最好的保护。西方文创产业获得持续发展，和版权保护关系极为密切，因大学生力量薄弱，需由高校建立保障制度，激发学生文创热情，促进优质人才的培养。

结语

综上所述，新职教法背景下，需要注重对人才培养模式进行调整，消除传统模式带来的不利影响。尤其是文化创意产业这类极为注重创新的产业，更应积极调整文创人才培养模式，通过产教城一体化模式的融入，建设高校和文创单位双向融通的平台，引入行业精英打造双师型师资队伍，加强实践教学工作的开展，为文化创意人才培养提供强大助力，继而培养出更多符合新时代要求的创新型文创人才。

参考文献

[1]高江. 产教城融合背景下高职院校产业学院发展策略研究[J]. 天津职业院校联合学报,2022,24(03):3-6+11.

[2]应良波. 产教城融合视域下专业群建设的现实困境与发展路径——以绍兴市高职院校为例[J]. 职业教育(下旬刊),2022,21(02):58-64.

[3]冯建平. 校企合作背景下企业需求的应用型人才培养研究[J]. 淮南职业技术学院学报,2021,21(05):69-71.

[4]周吉. 产教城融合下艺术设计工作室教学实践探索[J]. 大观,2021,(07):137-138.
基金项目：日照职业技术学院教学改革研究项目：“新职教法背景下产教城一体化高职文化创意人才培养路径研究与实践探索”。
作者简介：杜鹃（1986.08-），山东茌平人，日照职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：环境艺术设计。