“第二课堂成绩单”制度化建设研究

“第二课堂成绩单”制度化建设研究

刘晗悦,何芙馨

西南交通大学，四川成都，611756

摘要：共青团“第二课堂成绩单”制度教育的中国经验与理论，彰显了课上与课下的紧密衔接。“第二课堂成绩单”是对“第二课堂”教育的进一步关注，体现了对学生培养过程的全域参与，也是高校开展思想政治教育的重要途径，并创造性地回答了素质教育改革中“师生关心”与“教学环境”的难题。“第二课堂成绩单”制度化策略重视实践性，实现了理论学习与社会实践、专业知识与普遍技能、学校要求与社会需求、能力锻炼与价值建设四位一体的统一，起到“全程育人”和“全方位育人”的作用。

关键词：第二课堂成绩单；制度化；中国经验；策略

党的十八大以来，国家高度重视思政课建设，在不同场合多次提到了思政课对于党和国家建设的重要价值，提出了一系列高屋建瓴的理论主张，为思政课的未来建设指明了方向。在“大思政”的总部布局中，“第二课堂”的重要性得以显露，彰显着课上与课下的紧密衔接，体现出思政教育对于学生培养的全过程参与。“第二课堂成绩单”的提出，标志着“第二课堂”的制度化趋势，对其“制度化”本身的研究也显得势在必行，是就“素质教育”问题探索出的一条中国道路，提供的一种中国方案。

一、重要意义与现实需求

全国高校思政工作会议上发曾提出“要重视和加强第二课堂建设”，团中央学校部负责同志就在高校实施“第二课堂成绩单”制度答记者问中也强调“完善高校第二课堂建设是推动高校思想政治教育改革创新、全面实施素质教育的必然要求”。体现出党中央对于高校思政课建设的关注，更体现出“第二课堂”对于高校思政课的重要价值。在中国当代教育的历史进程中，“第二课堂”的历史意义在于中国共产党根据丰富的历史实践与关于未来的长远规划，利用中国经验就“素质教育”问题进行了创造性地回答，探索出一条中国道路，提供了一套中国方案。

“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，事关党和人民事业后继有人这个根本大计”。结合素质教育的改革史，我们可以发现，高校思想政治教育课的推进正是对高校学生开展素质教育的一种方式。“第二课堂”是高校开展思想政治教育的重要途径，通过第二课堂，学生走出校园，来到社会，以新时代中国的广阔天地为课堂，在与人民群众的实际交往中加深对于祖国大地的了解，增强对于人民群众的热爱，将为人民服务作为实现人生价值的重要途径。

二、“第二课堂成绩单”的制度化策略

“第二课堂成绩单”制度是对“第二课堂”的教育效果的检测，是以制度化的方式将“第二课堂”向细节性与操作性进行推进的一种策略，通过这种方式，可以检验“第二课堂”的教育效果，巩固“第二课堂”的教育成果，提升学生的学习热情。“第二课堂成绩单”作为一项长期工程，关系到党中央对于社会主义接班人的培养，这项工程的工作重点包含“构建课程项目体系”“构建记录评价体系”“构建数据信息体系”“构建动态管理体系”和“构建价值应用体系”这五个方面，既显示出党中央对于这项工程的高度重视，更显示出对这项工程的制度化程度的完善。在党中央的总体布局与理论建设的基础上，本文认为在对“第二课堂成绩单”进行“制度化”的过程中，需要从四个方面对这个问题展开论述。

首先，在理论学习与社会实践之维。高等教育的特征之一在于它的理论化程度较高，高校毕业生的特征之一也应是理论化水平较深，推行“第二课堂”的目的，就在于让学生可以在理论学习的基础上，能够将所学的理论知识应用于实践，在社会实践的广阔天地中，校验自身的学习成果，提升自身的理论素养。

其次，在专业知识与普遍技能之维。高等教育既是一种理论学习，也是一种能力训练，二者的结合能够使学生产生职业意识，以此为未来的就业打下基础、做好铺垫。因此，“第二课堂成绩单”的考量标准，需要以学生的所学专业为基础，加强“第二课堂”与学生的就业选择之间的联系，避免出现“一刀切”的强制措施，这就忽视了学生的主体位置；同时，“成绩单”也要考虑到身为高校学生所需掌握的“普遍技能”，让所有学生可以普遍地提升基本能力。

再次，在学校要求与社会需求之维。“第二课堂”的最终目的都在于让“成绩单”能够在学校要求与社会需求之间取得平衡，而学生的主体地位，正是这个“天平”的平衡点。长期以来，一些学校存在在制定标准的过程中将“学校要求”混淆为“社会需求”的现象，甚至出现用前者压倒后者的弊端，推行“第二课堂”，采取“第二课堂成绩单”制度，目的就是让高校意识到“社会需求”是学校量定“学校要求”的重要参照，防止二者出现错位甚至脱轨的问题。

最后，在能力锻炼与价值建设之维。“第二课堂成绩单”作为建设“第二课堂”的重要方式，它的根本指归在于对学生进行思想政治教育，推进高校思想政治教育的改革，价值建设正是高校思想政治教育的重要内容。让学生走向“第二课堂”它广义上的价值在于让广大的高校学子加深对社会现实的了解和加强对人民群众的热爱，树立正确的人生观与价值观，将人生价值融入祖国建设，把为人民服务作为实现人生价值的重要途径。

这是对“第二课堂成绩单”进行“制度化”的最为困难的部分，却也是制定“第二课堂成绩单”最具价值的部分，因为推行“第二课堂成绩单”本身就是“持续推动高校思想政治工作改革创新、深度融入高等教育综合改革、纵深推进高校共青团改革、不断完善学生发展服务体系的迫切需要”，发挥着培养社会主义接班人的重要作用。

为验证本文所提出的“第二课堂成绩单”制度化策略的可行性，针对西南交通大学“第二课堂成绩单”制度化建设开展了定性分析研究。西南交通大学结合自身在轨道交通领域的学科、人才优势，围绕“思政+”“专业+”“交通+”，创新构建“761”综合素质提升工程，围绕思想政治、学术科技、艺术素养、身心素质、社会技能等方面，在校内外通过活动、竞赛、讲座等形式，开设了7个项目类别的课程，全方面、多元化开展“第二课堂成绩单”制度化建设工作。同时，为系统、直观地构建“第二课堂成绩单”记录评价体系，学校将学生参与“第二课堂”情况生成综合能力分析雷达图，通过大数据分析评估，做好相关总结性评价，绘制学生成长“自画像”。在2022年，根据该校“第二课堂”相关数据统计，共计为2.8万余名学生开设2000余项课程，提供超过58万学时。对相关数据分析表明，该校学生综合素质能力的提升与在校期间参与“第二课堂”情况成正关联。西南交通大学“第二课堂成绩单”的相关经验也荣获了第一批全国学校共青团优秀研究成果一等奖，并入选全国高校共青团首批“第二课堂成绩单”制度试点单位。

三、结语

“第二课堂”作为高校思想政治教育的重要方式，是党和国家的领导人依据中国经验就素质教育探索出来的一条中国道路，在“第二课堂成绩单”的“制度化”的过程中突出“实践性”的要求，目的就是更好地贯彻习近平总书记关于高校思想政治教育的重要论述，让思想政治教育能够更为深刻地介入到学生成长的关键环节，起到“全程育人”和“全方位育人”的历史作用，无愧于时代与人民。

四、参考文献

[1]罗妍妍. 西南交通大学第二课堂质量保障工作手册[M]. 西南交通大学出版社, 2021.

[2]张军琪.西南交通大学“立德树人”精品项目案例分析—七大板块育人实效及评价[M]. 西南交通大学出版社, 2021.

[3]张军琪.第二课堂成绩单—西南交通大学的试点与实践[M].人民日报出版社,2022.