丰收节——我的摊位我做主 

丰收节——我的摊位我做主 

王梅燕

绍兴市上虞区谢塘镇中心幼儿园

一、案例背景

随着幼儿园课程改革的不断深入，“一日生活皆课程”和“活教育”的理念已深入人心。教师在实践这些理念时就要重视幼儿在园生活的一切活动，发现孩子的兴趣、满足他们的欲望。而小农场作为践行“活教育”理论的实践基地，在劳作、游戏中也会碰撞出“智慧”的火花。

二、案例描述

缘起——丰收节

“春种一粒粟，秋收万颗子。”秋风送爽,丹桂飘香,又是一年丰收季。小农场里美味的水果、蔬菜都成熟了。《指南》中指出教师应充分利用身边的各种资源对幼儿进行教育，借助秋收的契机，激发幼儿探索丰收的欲望，给孩子最合适的教育。为了让孩子们走进、接触大自然，感受劳动者的辛苦，体验合作的快乐和收获的喜悦，大班“丰收节”就此展开啦……

片段一：讨论“显”智慧

问题一：选择什么活动

在讨论举办丰收节的时候，孩子们想出了很多的节目：需要有一个大大的舞台，有表演的人；有很多的摊位，有卖秋天的蔬菜的、有卖秋天的水果的等等，所以我们也需要这些，那这么多，我们选择哪一个好呢？于是，我们有了第一次的投票：

楠楠说：表演吧，因为表演看的人比较多，还可以穿上漂亮的衣服。

妮妮说：我觉得丰收节卖一些小农场里的蔬菜水果挺好的，反正农场里都没人去采摘，放着不吃不卖太可惜了。

俊楠说：卖东西好，我老想当一回老板了……

孩子们你一言我一语，各有各的喜欢，那怎么办呢，在大家的提议下，我们进行了举手投票，最终卖蔬菜水果以18票险胜表演。于是我们班的“卖菜”摊位就产生了。

问题二：设计什么广告词合适？

现在的时代，广告的作用很大，可以传播信息，促进销售、引导消费、美化环境，为了吸引顾客，我们决定设计一些特别的广告语。“一定要让大家知道，这个老板不太一样”
“我们商品很多，随便挑随便选”“走过路过千万不要错过”“哦买嘎，买它，买它，买它！”

在小朋友的讨论和老师的帮助下，设计出了几条有意思的广告语。

分析：孩子对卖菜的兴趣很浓厚，在设计广告词的过程中可以发现孩子们的生活经验还是很丰富的，知道在售卖前还需要制定广告语，充分彰显了孩子的智慧。老师及时捕捉、追随、支持幼儿的兴趣和想法，让孩子真正成为学习的主人。

片段二：销售“获”智慧

问题一：卖不完了

广告设计组的小朋友已经按照计划制定好了广告语和广告牌。一大早小朋友早早的来到小农场开始采摘新鲜的蔬果，摆放好，准备卖菜啦!瞧!还分类摆得整整齐齐呢!蔬菜的种类还真不少呢，有胡萝卜、青菜、甘蔗……

“快来瞧一瞧、看一看!新鲜又美味哦~都是今天才到的货哦!”

“哇撒!好多蔬菜阿~”“有我想要的青菜!”面对那么多蔬菜和水果，小朋友们表现得既惊喜又兴奋。在卖菜过程中，小摊主们大声地叫卖：“这里各种各样的蔬菜，一块钱一份，大家快来买呀!”而买菜的孩子们则带着自己的小零钱包在菜摊旁边和小摊主们买自己需要的蔬菜。

蔬菜摊上的萝卜快卖光了，但是昊昊篮子里的钱却只有几张。乐乐哈哈大笑：“今天真是捡了个大便宜了，我买了这么多的萝卜，只要一块钱。”原来在交易的过程中，由于生意火爆，导致老板收钱不及时，只顾推销忘记算清楚了。

问题二：亏本了

梦梦大喊：“啊呀，那我们不是亏本了嘛，哎呀，怎么办呢？”大家你看看我，我看看你，开始商量对策。“等下我们可不能像刚才一样粗心了，必须先给钱，再拿东西。”“对，一手交钱一手交货。”“刚才太忙了，人太多了，大家一下子过来哄抢，我数啊数不清了。”“等下我们必须让他们排队买菜，这样就不会出错了” 经过大家讨论，商量好等客户来卖菜必须排队，还得一手交钱一手交货。

分析：从上发现，参与卖菜活动不仅可以培养孩子与人交往能力，锻炼胆量，同时孩子们还将在活动中应用到加减运算，收钱、找钱的实际操作达到学以致用。在遇到问题时，大家能讨论协商去解决。孩子的同伴合作能力和自我解决问题的能力得到了提高，获得了不一样的“智慧”。

片段三：调整“提”智慧

小老板们又开始忙碌起来，这次比刚才有序多了。放学时间，我们又把摊位搬到了学校门口。小老板们身穿围裙，大声吆喝着。购菜的家长，这里看看，那里瞧瞧。现场叫卖声、讨价还价声不绝于耳。“你这生菜多少钱一把呀？”“阿姨，1块钱1把。”“我多买点能便宜不？”“阿姨，不能便宜，我这生菜可新鲜了。”“我看天都快黑了，你也卖不完，干脆我全买了，3块钱怎么样？”“阿姨，我那么多生菜你只给三块啊？”梦梦挠挠头不知所措了。卖还是不卖呢？要是卖了，觉得少赚了不少，可要是不卖，又怕等下没人要，卖不出去。乐乐凑了过来，灵机一动说“阿姨，您再加一点，5块，我全卖给你，你等下都不用再跑到菜市场买了，你觉得怎么样？”阿姨微微一笑，掏出来一张5块钱，成交！

在孩子们热情的叫卖声中，家长纷纷围观过来，短短的时间里，所有的蔬菜一扫而空，看来我们真的是太低估孩子们的能力了！

分析：从上述案例中可以看到，幼儿的语言是非常丰富的，这充分反映了他们对事物和事件的认识和思考。孩子们在讨论商品的价格，表现出孩子们将原有的学习经验和当前时间建立练习产生的新经验。在这过程中孩子也成了同伴的老师，演绎着“儿童教儿童”，互相学习互相影响着。针对这些问题，教师作为孩子的支持者、合作者、引导者，没有直接帮忙解决问题，而是相信孩子，让其在一次次讨论商量中解决。

三、案例感悟

因“丰收节”而引发的插曲，最后却演绎了如此精彩的故事，作为老师的我们又想到什么？收获了什么呢？

陶行知先生曾提出“生活即教育，社会即教育，教学做合一”的教育理念。《指南》中指出：“要珍视生活和游戏的独特价值，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。围绕“丰收节”开展了卖菜活动。亲近自然、融入自然的“活教材”，孩子们在这样一个持续的过程中获得了快乐、体验了成功，既培养了幼儿热爱劳动、热爱生活的情感，也让幼儿在与他人互帮互助的过程中，体会到合作的力量、分享的快乐，真正地做到了让教育回归生活，让实践促进幼儿健康全面发展。