在"双减"背景下,如何激活数学高效课堂,向高效课堂要质量

在"双减"背景下,如何激活数学高效课堂,向高效课堂要质量

黎国新

新兴县东成镇思本小学，广东 云浮 527423

摘要:在教育“双减”的背景下,怎样激活数学高效课堂,向高效课堂要质量,是每一位小学数学老师必须面对并迫切破解的难题,本文通过尝试运用应用数学处理生活所见现象,调动学生对学习数学的兴趣,活跃学生的思维,从而实现数学有效课堂,提高课堂教学质量。

关键词:  “双减”；学习兴趣；课堂生活化；高效课堂

二零二一年七月二十四日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。文件要求逐步降低中小学生繁重的学业压力,培养他们的学习兴趣。培养他们从小养成良好的学习习惯。掌握正确的学习方式,提高学生认知问题、分析问题和解决问题的综合能力,并训练学生独立性自主学习、增强社会责任感和创新精神。新时期，新要求，每一位教育工作者都要深刻领会党和国家的“双减”政策精神,,在减少学生的作业负担的同时,要求老师认真开展有效课堂教学,提高学生的学习质量。怎样激活数学高效课堂?这是小学数学老师急切去解决的难题。

“学习兴趣是最好的教师”。学好每一个课程首先要有兴趣,特别是对于枯燥的数学课程,兴趣的培养非常重要。如今,在课堂教学中,仍有许多学生对数学不感兴趣,哪会有高效课堂。由于教师传统的过时的教学方法，束缚了学生的思想，教师们在教学中往往只关注于课本中的具体案例,而没有联系生活实际拓展知识点,也因为他们的心智还不成熟,对抽象的数理问题并没有形成浓厚兴趣。根据上述现状,教师应在小学数学课程中引入更加生活化的课堂教学方式,使数学逐渐走入他们的生活,从而调动孩子的学习兴趣。实施高效数学课堂教学。我认为可以从以下三个方面入手:

一、让学生在实际生活中去发掘新问题,引入数学经验去解决问题,从而调动学生的学习兴趣。

小学生的思维能力和逻辑能力匮乏,所以要求教师设计教学时必须联系生活案例,形象把数学知识丰富化、生动化。随着他们自身发展的特点,对事物的认识也越来越直观,因此小学数学教育应该更多地和现实生活联系在一起,引进游戏和分组竞赛等方式,让现代数学课程更加生动有趣,并运用一些新数学知识处理生活中的实际问题,从而调动学生的探究欲望,并以此鼓励孩子们积极地学习。我认为在“双减”政策下。实现课堂生活化,教师利用游戏和小组竞赛机制的形式组织课堂教学。让学生在数学课堂中找到乐趣,在游戏活动中用所学数学知识去解决问题。在“玩”中掌握知识,从而提高学习质量。

法国大教育家卢梭认为,孩子们最好在生活中学习,在游戏中学会思考,这样的学习学生觉得很有趣,也很容易理解。“数学课堂生活化”把游戏机制引入课堂教学,抓住学习和游戏的关联点,,使学习和游戏相辅相成,帮助学生掌握课堂知识。从“数学课堂生活化”教学实验中,我了解到小学生的游戏体验学习活动是最好的教学状态,而游戏成为课堂教学活动中一个最主要的教学方法也体现在了小学数学教育过程中,深受学生喜爱。

数学来自生活,而生活充满了数学。教师应善于整合教学内容,并在生活中大量收集数学案例。学习不单是为了学习知识和技能,更是为了学习活动的乐趣。

因此,在我讲解“单价x数量=总价格的数量关系”之前，我向同学们布置了一项作业,让他们查阅超市商品与小票,并同时掌握上面的信息。使学生初步了解“单价、数量与总价”在各个家庭生活实际的存在。在课堂上利用课件给学生介绍超市商品的情景,让学生了解“单价、数量、总价”这三者之间的数量关系在实际生活经常使用,这些情景并不陌生,只不过同学们以前没有总结,而现在形成了规律性的认识。本课程的重点就是通过使用案例,帮助学生认识并把握这种量化关联,并用简单话语来表述,并利用它们来处理实际生活所面临的现实问题。从而引导学生学会处理实际生活中的简单问题,让学生感受到数学在生活中的真实存在。

从小学生的成长特点看,其具有较强的探索新知识和尝试独立解决问题的欲望。因此，教学内容应该留给课堂上的学生，为他们提供独立思考、独立解决问题的时间和空间。在课堂上,我让一个学生假装成推销员,一个学生去买苹果,每斤6元(单价),买5斤(数量),学生给推销员30元(总价)。让一个学生假装成一个推销员,一个学生去买菜,一斤4元(单价),买3斤(数量),学生给推销员12元(总价)。再让同学们通过分组的合作与探讨,一起探究出“单价x数量=总价”这一数量关联,从而让每一位学生都真实地变成了课堂的主角。采用各种游戏方式,充分调动学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的环境中理解公式,领会所学数学的内涵,激活高效课堂。

二、细心设计课堂练习,着力培养学生数学意识,巩固课堂所学内容。

课堂练习也是课堂教学的主要部分。它不仅是学生了解知识点、能力的主要手段,而且是学生积累和运用知识的关键,是实现高效课堂的必要条件。所以,在本课训练中,我选择了和生活有关的教学内容并精心策划,让学生用数学知识处理生活中的实际问题,让学生在训练中更加深入地感受到数学教育应用的价值。使学生在学习中享受数学课乐趣。

我让学生用自已过年红包取出十元钱,买来练习本。买什么,购买哪几种,每本多少钱,全是由每个学生自已做主,一下子调动了学生的兴趣爱好。这使课堂练习生活化,形式丰富多样,同时活跃了学生的思维,也提高了对学生应用意识的训练。

总之,老师们通过对课堂练习内容的精心设计以及讲解时对学生的有效指导,使学生切实地经历体验并再现了“单价x数量=总价”的过程。这样,同学们不但巩固了所学数学知识,更主要的是使他们感受到了学习的快乐, 获得了成功的喜悦。为了适应社会的发展,为了对学生高度负责,教师应从学生生活中的实践经验入手,从学生感兴趣的实例入手,培养学生积极参与课例研讨精神,让学生对数学产生兴趣,在学习过程中更好地理解,激活数学高效课堂,提高教学质量。

三、实施课堂生活化,实现课堂简化。让学生掌握解决问题的知识。

在教学过程中,我们从现实生活中创设教学情境,让学生感受数学在生活中的存在,让他们感受生活中的数学趣味,激发学生的学习兴趣。如果用传统的教学理念教学,恐怕学生就没有那么多的创造性思维,甚至没有机会去探索研究或独立思考。你最多只能从一堂课中得到一个公式。让课堂枯燥无味，使学生产生厌学情绪。

生动有趣的数学活动能够在学生的脑海中产生永久的记忆,而生动有趣的教学也能够调动学生的兴趣。不同年龄的学生有自己的思维方法和思维习惯。教师应选择适当的教法及运用适当的语言,以达到预期的效果。例如:在“求圆周长和直径的实际运用”教学中,我带着学生,让学生数一数学校的古树,量出每棵古树的周长,计算出每棵树的直径。让学生在实践中熟用公式,又了解学校的古树,这是多么有趣的事啊!这样学生既可以在轻松愉快的环境中进入解决问题的状态,又激发了学生的思维,使学生勤学,善学,乐学。

数学源于日常生活,也服务于日常生活,在现实生活中,数字也随处可见。好的问题很容易充分调动学生的积极性,进而引发了学生探索和发掘问题的浓厚兴趣,让他们感觉对数学课、数学知识非常熟悉,亲近。综上所述,要让学生喜欢数学,离不开老师们精湛的教育艺术与教学方式。老师是学生数学课堂活动的参与者、又是学生学习的指导者和合作者。教师应以学生作为学习的主角,并针对学生的实际情况创造良好的教学情境,创设科学高效的课堂教学方法,通过精心设计的课堂练习,做到因材施教,让每位学生都能从原有的基础上学到新知识,让每位学生都能有获得成功的喜悦,进而树立起学好数学的自信。

结束语

在“双减”政策下,我们教师要认真准备课堂,运用多种教学方法和教学手段,激活数学高效课堂教学,提高课堂质量。让每个小学生健康快乐茁壮成长。

参考文献

[1]中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》2021.7.24.

作者简介：黎国新，男，（1971.10-），广东新兴人，本科，小学数学一级教师，现任云浮市新兴县东成镇思本小学校长，主要研究方向：农村小学特色项目的研讨。

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