初中道德与法治课体验式教学方法探索

初中道德与法治课体验式教学方法探索

何永兴

镇巴县松树初级中学 陕西汉中 723607

摘要：初中是学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，需要对其思想道德素质和法律素养进行引导和培养，道德与法治课程是培育学生思想品质的主要阵地。在初中道德与法治教学中最重要的是培养学生的个人素养及其法律意识，体验式教学作为新型教学方式，能够丰富学生情感体验，成为创新道德与法治教学的首选方式。在全新的教育理念影响之下体验式教学能够更好的加深学生的学习印象，让学生在亲身体验的过程中树立正确的人生价值观念、了解正确的法律知识。

关键词：体验式教学  理念  引导  素养

一、什么是体验式教学

体验式教学主要是指以教材为基础，利用多媒体技术或者角色扮演的方式将学生带入到特定的情境中，拉近与学生的距离，激发学生的情感共鸣，增强其对所学知识的认知和理解。学生在体验式教学中可以有效锻炼自身的学习、思考、团队协作能力，在学习理论知识的基础上培养实践能力，符合素质教育的原则和目标。体验式教学是根据实际教学需求和教学目标，组织学生在教师的引导之下参与相应的实践活动或模拟活动，并在实践体验过程中得到真实的认识与体会，加深对知识的理解印象。

二、体验式教学的重要作用

1.能够充分发挥学生主体作用。在体验式教学当中强调的是以学生为主体的教学理念，整个教学流程需要尊重学生的个性化特色，鼓励学生进行独立思考以及独立实践，让学生可以使用自己独特的方法对体验内容进行感悟，让学生真正成为学习的主人，并在学习的过程中不断提高个人能力和思维能力。

2.便于营造良好的师生关系。体验式教学与以往的教学方法不同，属于一种交互式学习方法，在整个教学流程当中更加注重师生的情感交流。在这种教学理念的背景之下，教师需要更加注重与学生的交流互动，了解学生的个性化特色以及性格特点，与学生进行交流分享促使学生产生积极的学习兴趣，并在教师的帮助与引导下克服学习过程中面临的各种困难，提高学习能力与学习积极性。

3.有效促进学生达到知行统一。所谓知行统一指的是在整个学习活动过程中学生利用自身体验对知识内容进行深度了解，然后再进行体验，对知识产生更加深刻的认识与理解，以此来达到知行统一的教学目的，保障学生所学习到的知识对自己的人生发展有所帮助。体验式教学在整个教学过程中重视学生的实际体验，可以让学生在真实活动的基础之上对抽象理念和概念有直观认识，在实践中去验证抽象理论以及概念的真实性，养成丰富的思维体系，提高学生的实践验证能力。

4.进一步提高教学效果。在体验式教学模式的影响之下更加注重培养学生的主观学习动能，让学生学会自己学习并逐渐掌握适合自己的学习方法，也有利于调动学生的学习积极性，让学生以个人情感为基础，参与到教学活动当中，提高教学效率以及课堂教学的实效性。而且相比起传统的说教式教学，体验式教学更加具有乐趣和多样性，在各种不同的体验环境以及体验背景之下，学生的创造力和创新思维都可以得到很好的运用，有利于培养学生的综合学习能力以及学科素养。

三、如何应用体验式教学

1.借助先进信息技术，创设良好教学氛围。良好的教学氛围是实施体验式教学的前提，有利于增强教学效果。教师应借助先进信息技术，利用图片、视频、动画等形式再现现实情境，吸引学生注意力，将学生带入到具体案例中，给予学生直观的感受和体验，使学生在生活中同样问题时懂得如何应对。比如，在学习《情绪的管理》一课时，教师可以利用多媒体播放朋友间出现矛盾的片段，引导学生在此种情境下进行良好的情绪管理，增强与朋友间的沟通和理解能力，提高学生处理人际关系问题的本领。

2.采用小组合作学习模式，实现学生广泛参与。小组合作学习是进行体验式教学重要载体，教师可以引导学生进行自主分组，共同思考和解决问题，让每个学生都能够真正参与到课堂中来。比如，在学习《珍视生命》一课时，教师可以给不同组别的学生提出“生命是什么？”“同学们生活中有哪些珍视生命的行为”等问题，引导各个小组进行积极的思考，小组成员在沟通和交流中能够体会他人的经历和经验，有利于加深学生对课本知识的理解，提高学习效率。

3.设置角色扮演情境教学，增强知识理解程度。道德与法治课程与我们的生活紧密相连，教师应给予学生体验现实案例的机会，让学生在角色扮演中感受道德和法治的重要性，为其提供施展理论知识的平台。具体来说，教师可以根据教材案例内容为学生分配不同的角色，也可以根据现实情况编排短剧，不论哪种方式都可以活跃课堂氛围，让学生参与到情境教学中。比如，在学习《法律保障生活》一课时，可以让学生自主扮演案例中的角色，让学生在体验中感受法律的重要性。

4.引入启发式教学素材，增强学生的综合素养。对于已经具备一定认知能力的初中学生而言，其更愿意按照自己的认知夙愿与个性特质来学习道德与法治知识，提升自身综合能力。而一些典型性、发散性开放性启发素材的引入，则可以为帮助学生更好理解道德与法治知识的内涵提供助力。因此，教师应以不同教学内容为引领，适当融入一些与学生认知夙愿比较贴近的启发式教学素材，并组织学生根据自己的生活经验进行探析、研讨、交流、互动，在生生、师生协作中共同学习具体教学内容。而且，由于所选用的启发式素材与学生认知实际比较贴近，教学的有效性、科学性、发展性自会逐步提升，启发式教学法的作用与价值也会得到充分彰显。例如，在进行“以礼待人”教学时，教师可以将餐桌礼仪、家庭礼仪、校园礼仪等引入学生视域，对学生进行启发，让学生分析“礼”的特点，探析讲“礼”的原因，获得认知蜕变。

结束语：总之，体验式教学方法的诸多优势，使得其在初中道德与法治教学中的应用，有着很强的必要性与现实性。而且，体验式教学方法在初中道德与法治教学中的融入，也更加符合初中学生认知特性，更加贴近新课改下的教育教学发展趋势，可以为课堂教学效能提升注入新鲜血液、提供坚实保证。

  参考文献；

    [1] 戴蓉蓉. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用探讨[J]. 考试周刊, 2017(53):1.

[2] 李桂桃. "体验式"教学在初中道德与法治课中的应用研究[J]. 长江丛刊, 2017(23):1.

[3] 吴莹莹. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用探讨[J].  2021.

[4] 陈建华. 初中《道德与法治》教学中的体验式教学策略探讨[J]. 中文科技期刊数据库（文摘版）教育, 2022(7):3.

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