探讨小学语文大单元教学设计

探讨小学语文大单元教学设计

付海波

内蒙古鄂尔多斯市东胜区第四小学    017000

摘要：“双减”政策的实施，为小学语文教学的改革带来了新的机遇，也为教育的各个方面带来了新的发展。教师需要意识到课堂设计和家庭作业的重要性，并努力改进传统模式。教师要认识到课堂设计和作业的重要性，注意改进传统模式，将其落到实处，与多元化的教学理念相结合，采取多种措施促进教学效率的提高，使 “减负增效” 的理念得到落实。

关键词：双减；小学语文；大单元作业；设计；策略；

小学语文作业是巩固课堂所学知识、培养学生学习能力的重要手段之一，是课堂教学效果的外延，同时也有利于培养学生良好学习习惯和思考能力。目前，小学的语文作业仍然存在很多可以改进的地方。为了保证学生的基本素养能够达到新课程改革的标准，本文研究了小学语文大单元作业设计的意义及有效策略。

一、小学语文大单元作业设计的意义

在教育改革背景下，“让教育顺应时代发展”，已成为教育人士关注的焦点，教育专业和从业者在实践中进行了一系列的探索和研究。学生的主体性一经确定，就必然要在教学、作业、测试、课外活动等各方面展开活动。在这种情况下，坚持“以教师为主导，以学生为中心”是促进教育优化的关键点。老师们常常在教学中花费很多时间来设计能够充分发挥学生自主学习能力的课程，但是在有关的作业安排方面，仍然还是沿用着一些传统的教学方法。然而，体现自主性的创新型大单元作业，是巩固学生所学知识，开发智力，培养思维，熟练掌握解题技巧的行之有效的方法。国内大部分学生都是接受应试型教育，通过不断练题来达到学习效果，很多出国留学的高中生，都会被国外的自由学习方式所影响。因此，在作业设计中，以激发学生自主性为出发点，让他们体会到创作的乐趣，已经成为一个不容忽视的课题。

二、“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略

（一）明确大单元内涵，导航作业设计

统编小学语文教科书采用了“人本”与“语言”两个“双线组”的形式，编者强调“以系统的思维”、“以单元为基础”的方式进行教学。作业是教学活动的延伸，应该遵循单元的总体设计，大的观念是整个教学的中心，因此，作业的设计应该以大的观念为中心。大概念是一门学科的中心思想，它是对具体的生活现象的总结，是一个可以被反复论证和讨论的观点。徐鹏认为，“语言学科大概念”是指包含在语言学科中的学科思想、学科原则和思维方式等基本概念。就其表现方式而言，可以由一组有用的理论、主题、假设、争论的意见等表现出来，内容的本质上可以是学科内的，也可以是与课程内容相关的、与学习过程相关的。

（二）以大单元为导向，精简作业设计

“双减”的背景在作业设计中的表现尤为突出，也是“减负增效”思想的最好方式。在小学语文作业的编排中，应将多种教学要素有机地结合起来，使教师在对教材内容有足够的理解和把握后，能够灵活地使用教材中的重要部分，从而达到合理地控制。只有在充分理解了教权的内涵之后，教师才能根据这一单元或一册的目的，把所有的教学活动联系起来，进行统一的计划和处理。根据教学的方案和学生自身已经形成的知识架构，合理地安排作业的设计，并在条理清晰、逻辑清晰的知识系统中选取一项或多项，并以作业的方式来考查学生的学习状况。小学语文的知识点虽多且错综复杂，但它们之间的关系却是相互关联的。在作业设计时，教师要做好各单元内容的衔接和转化，围绕教学目标和学生能力培养发展设计有效的作业，避免无意义、机械性、重复的作业。

例如，在一个项目的期末复习阶段，可以设计一个游戏性作业项目，通过寻找语句之间的规律和特点来提高学生对古诗的记忆。 根据Crosswords规则，教师可以将十二首古诗中的所有诗句收集起来，并有意识地按照规则进行布局设计。 版面中没有提示，只有对单词数量和所赋汉字的格子限制，学生被要求根据他们研究的12首古诗分析所赋空格的数量和所赋汉字，并找到合适的诗句来填补脑海中的空格。将知识蕴藏于游戏内容里，让学生在被激发兴趣体会乐趣的同时，巩固所学。而游戏作业也改变了以往的作业形式，以更加新颖的方式呈现在学生眼前，为学生的学习进步带来动力。 填字游戏具有很强的解密性质，学生在游戏过程中会积极思考，复习学过的古诗词内容完成三年级知识点的复习，也有助于培养逻辑思维能力，使学生在轻松、快乐的氛围中完成作业。

（三）基于双减背景，设计个性化作业

传统的语言作业存在着大量重复的读、抄、背等现象，学生对作业产生了抵触心理，严重地影响了学生与老师、父母之间的关系。因此需要从“兴趣为王”的学习特征出发，以趣味为出发点，尝试设计趣味化的家庭作业。期望能让学生从“不做作业”的旋涡中解脱，转变为争做、急做、再一次使学生回归到主体性的状态。教学中的趣味性要体现自主性、开放性、创新性和趣味性，注重思维和成长。正如部编二下语言《中国美食》中的一篇文章：请您为饭店添加一些中国菜。四人一组，共同完成当日“满汉全席”，为增加食堂的菜肴，同学们使出浑身解数，利用自己的人生经历，或是主动到饭店学习更多的菜式及烹调方法。这种形式的家庭作业，立刻引起了同学们的注意，但要想做好作业，就必须要对食堂里的食物进行归纳。其次是要将每一道菜进行归类，每一道菜都要在课堂上学到的东西，然后再加上菜名。实际上，家庭作业的内容并没有改变，但是因为家庭作业的改变，学生的注意力也发生了变化，他们不再像在做功课，反而像是在完成一项很有意义的事情。不管是哪一种作业，都要有一定的反馈与评估，而做作业则是一种很有效地激发学生学习的方法。同时也能让同学在观看同学的优秀作品时对自己的作业进行反思，并对其进行适时的修正。

随着双减政策实施力度的加大，我们要积极地适应政策的新要求，提高语文单元任务的设计质量，提高学生的学习效率。课堂任务的设计应与课程内容和学生的需求完全一致，细化任务，有针对性地设计课堂任务。而教师要鼓励学生认真做作业，及时对学生的作业进行评价和指导，当个别学生的作业出现错误时，教师可以对学生进行个别指导，及时收集和修改教学方法，关注学生的薄弱点。设计班级工作的根本目的是为了学习过去，促进学生的全面发展。

参考文献:

[1] 周洁. 教学做合一——双减背景下小学语文作业设计探究[J]. 读与写,2022(3):40-42.

[2] 孙芳丽. 小学语文作业设计的改进与评价的优化分析[J]. 山西青年,2021(6):185-186.

[3] 张万华. 对小学语文作业设计与评价改革的思考[J]. 考试周刊,2021(46):47-48.