生命的原色：幼儿园教学游戏化刍议

生命的原色：幼儿园教学游戏化刍议

刘淑敏

周至县教育局教研室710400

摘要：幼儿是社会发展中的后备人才，因此,我国教育工作中，对于幼儿园教育高度重视。基于新课标教育理念要求，在幼儿园教育中，要充分突出幼儿的主体地位，根据幼儿天性活泼好动的特点，将游戏渗透到日常的幼儿教学工作中，让幼儿能够更加快乐的学习。本次研究中，将对幼儿园教育中游戏教学的具体应用实践展开深入探索，提出游戏教学在幼儿园教育中更有效应用的实践路径。

关键词：幼儿园；游戏化教学；有效策略

引言

伴随现代社会的飞速发展，人们的日常生活水平持续提高，现代社会和各个家长都开始提高对孩子成长方面的关注，幼儿教育以其特殊性受到最多的关注。在目前社会经济水平持续提升的背景下，幼儿园教学水平虽然有显著提高，但是，如何促使幼儿真正意义地融入学习的过程中仍然是需要重点思考的问题，游戏化的教学方式能够极大程度地提高幼儿的参与力度，改善目前的教育现状，进而推动幼儿的深入成长与发展。

一、营造更加轻松的游戏氛围

在游戏教学模式的实际应用过程中，教师不仅要注意游戏活动内容的选择，还要对游戏氛围的营造予以充分的关注。在游戏教学模式实际应用的过程中，教师需要根据游戏活动内容，为学生营造更加轻松愉快的游戏氛围，让幼儿能够真正感受到游戏所带来的快乐[1]。在讲解“认识几何图形”时，教师需要在课前搜集与课堂教学相关的图片与视频资料，在课上进行播放，吸引幼儿的注意力。而后，教师可以围绕课堂教学中的内容，创建多个游戏活动，例如：幼师可以组织幼儿编写与几何图形相关的儿歌或是绕口令，让幼儿们在课堂上对几何图形知识有更加深入的认知。除此之外，幼师可以组织幼儿开展寻找身边的几何图形的游戏活动，让幼儿寻找生活中常见的几何图形，进一步拓展幼儿的思维，促进幼儿的形象思维发展。而这一切游戏活动的开展，都需要有一个积极的课堂游戏氛围作为支撑。

二、在游戏中强化体质

幼儿教学中户外游戏的应用其核心在于鼓励孩子们尽可能在各类游戏活动中强化体质。但是，在实际教学过程中，教师往往选用了一些复杂的电子类玩具，须知这些电子类玩具不能有效调动孩子的发散性思维，在某种程度上限制了他们的想象力，从而导致户外游戏所能带来的教育进展收效甚微。在此基础上，教师应该尝试在户外游戏活动的指导下降低材料难度使用结构合理的户外材料，确保幼儿易于操作。另一方面，在确保安全的前提下，允许幼儿使用和操纵低结构材料，这些材料也可以在幼儿能力范围内推动身心发展。举例而言，在户外游戏活动中教师可以从幼儿们的生活为基础，选择一些具备生活价值的材料（如木板和纸板）来进行引导教育，让幼儿自己将这些材料进行自由搬运、操作，在此过程中幼儿的大脑和身体协调能力就得到了锻炼。进行游戏活动的时候，还要鼓励幼儿自由地交流，勇于将自己的想法表述出来，以此来帮助他们掌握便捷有效的交流方法，进一步激发思维能力。

三、提高游戏的互动性

竞技类游戏和合作类游戏能够极大程度地提高幼儿的参与力度，教师在依托游戏开展教学活动的过程中，既要关注每位幼儿的基本能力成长，也要着重培养幼儿的互助意识。幼儿间的教学应围绕幼儿开展，教师则起到辅助和指导的作用，引导幼儿更为积极自主的成长，教师在安排幼儿进行游戏的过程中，需要选择符合幼儿成长需要的内容，在游戏中也要及时有效的给予幼儿支持和辅助，以此来保证幼儿能够时时刻刻秉持着对游戏的探索欲望，通过来自教师的鼓励和支持，最大程度地推动幼儿的成长与发展。优秀的游戏化教学无法脱离幼儿间的游戏互动，教师需要给予幼儿充足的互动交流空间，要让幼儿更好地成长和发展[2]。例如，想要引导幼儿明确互帮互助的含义，教师则可以利用如下游戏，要求两名幼儿组队进行，教师在游戏前准备游戏道具，分别是一块布和一个篮球，而后要求两名幼儿通过互帮互助的方式，利用那块布将篮球运送到终点，看看哪位幼儿搬运的次数更多。待游戏结束以后，幼儿便能够充分明确互帮互助的重要意义，同时也能明白日常生活中要给予周边幼儿力所能及的帮助。如果想要切实有效地激发幼儿在游戏方面的兴趣，教师就有必要打造出有助幼儿成长和发展的游戏环境，让幼儿在丰富多彩的氛围下不断成长，从而激发幼儿对学习的渴望。

四、建立健全教学反思体系，促进教学要点的合理改善与调整

对于广大幼儿教师而言，为了进一步促进幼儿教学活动综合水平的持续优化与合理改善，教师应积极做好对于教学活动反思体系的充分建立与合理完善，以便根据幼儿群体在游戏化教学期间的相关表现进行充分点评并引导幼儿合理实现对于游戏活动的科学开展。例如，在组织幼儿开展体育活动时，幼儿教师在引导其对呼啦圈的玩法进行探索和创新的过程中，应及时对幼儿的表现进行合理点评与分析。在此期间，通过对幼儿根据呼啦圈创造的新型玩法进行肯定和鼓励，幼儿教师可以进一步帮助幼儿养成良好的自主探索意识与游戏化教学活动参与积极性。与此同时，通过结合幼儿表现进行点评与反思，幼儿教师可以不断梳理并总结游戏化教学工作的实施方法并结合现实生活进一步实现对于相关游戏情境的充分创设，其有利于促进教学要点的合理改善与调整，对于预期教学目标的实现至关重要。

结束语

综上所述，在学前教育中，为了尽早让幼儿在成长过程中提高自主探索能力，培养足够自信，所有教师都应该不断强化自身，用更具前瞻性的角度来解决问题，不断优化游戏化教学策略，以此来为祖国培养出更多健康、茁壮的“花朵”。

参考文献：

[1]时晓寒.幼儿园教学游戏化的思考[J].科幻画报,2022(05):183-184.

[2]郁小霞.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策分析[J].读写算,2021(35):57-58.