课后服务背景下小学语文服务性课程设计策略

课后服务背景下小学语文服务性课程设计策略

宋真真  

武城县第三实验小学   山东省德州市 253300

摘要：语文是我国小学的重要学科之一，开展课后服务，其目的是为了破解短视化以及带有功利性质的校外培训机构对学校教育带来的负面冲击，是从真正意义上解决教育资源均衡共享的一剂良方。可以预见，随之而来的将是遍地开花的课后服务项目，那么在这种情势下，小学语文学科服务性课程又该如何设计和开发，做到既符合少年儿童身心发展规律，得到学生的喜爱，又不会变成生硬枯燥的课后作业辅导，其意义就显得十分重要。

关键词：“双减”；课后服务；小学语文；服务性课程；设计

引言

语文是一门重要的课程。作为小学语文教师，不但要精研教材，了解教学大纲，更要结合时代的发展，与时俱进，提升教学思想与方法，满足学生的学习需要。这样既能使自己在教学过程中不断得到成长，也能保证学生的学习效率，促进学生成长，从而提升小学语文的教学效率，实现教学相长的目的。

1单元预习，凸显要素

预习是语文教学的一个重要步骤，良好的单元整体预习可以为课堂教学效率的提高打下坚实的基础。为了更好地进行单元预习，教师要有针对性地进行规划准备，既要利用丰富多彩、生动有趣的课文内容吸引学生，又要引导学生紧紧“咬住”单元教学目标，抓住知识能力训练的语文要素，把教学目标转化成学生自己的“疑难问题”，只有这样才能突出重点，对接课程标准要求，为下一步的高效课堂教学做好充分的准备。以六年级上册的“小说”单元为例，学生通过教师的“单元导读”把单元教学目标自觉转化为这样的学习问题：（1）课文里的小说讲了什么故事？（2）课文里的主人公有什么特点？课文是怎样利用情节、环境表现出人物特点的？……在渴求的欲望指引下，学生的学习潜能被唤起，学习就越主动，兴趣更持久。经过自主预习，学生对自己的疑问就会有初步的探究结果：（1）知道小说大多是虚构的故事，有着丰富的想象。（2）三篇课文主人公人物形象生动鲜明，课文善于设置悬念，情节曲折，扣人心弦。（3）课文不但利用了动作、神态描写表现主人公的特点，还运用了情节发展、环境和心理描写刻画人物形象。其中，《桥》主要通过情节发展刻画人物形象，《穷人》是通过环境和人物心理、对话描写体现人物特点，《在柏林》则侧重于结尾环境描写引发反思。在这种教学形式下，教师能够引导学生把学习目标向“探究的问题”转化，提高了学生对未知答案的捕捉力，增强了学生的学习专注力，单元教学目标得以实现。

2重视语言与素材的积累，夯实语文基础

语文是一门语言学科。在语文学习中，学生不但要积累字词，加强基础，更要重视语言素材与故事素材的积累，提升表达能力。事实证明，学生有了扎实的基础，有了丰富的语言与素材积累，不但能写出与众不同的、具有个性化的作文，还能摆脱对着作文题目不知道写什么的困境，会写出内容丰满、情感充沛、语言流畅与句段衔接自然的作文。学生有了故事可写，又能流利表达，他们就会享受写作这个文字结构的“游戏”过程，养成写作兴趣。这不仅有利于学生个性化作文创作能力的培养，对于学生的语文成绩以及语文教学效率都会有提升。

3利用信息技术激发学生的学习兴趣

信息技术是人类智慧的产物，通过采用信息技术可以有效激发学生学习语文的兴趣。新课改要求学生自主、合作、探索，并将其作为主要的学习方式，教师要实现新课程目标，就要落实到每节课中。在教学过程中，教师不仅是知识的传播者，更是学生学习的引领者，要清楚地意识到以学生为中心进行开展。传统的教学方式往往都是被动的，没有站在学生的角度去教学，不利于学生的健康发展，而兴趣是学生认知发展、知识拓宽、丰富知识的良好催化剂。在整个教学活动中，教师可以运用信息技术的优势，运用其声音、动画、灯光等效果创设多种教学情境，有利于将抽象知识具体化。悦耳的音乐、炫酷的视频、有节奏的伴奏给学生枯燥的课堂增添了乐趣，能有效地提高教师的教学质量。总之教师在教学中要合理、适度地使用信息技术，从而提高课堂教学效率，帮助学生更好地吸收知识，提高学生的语文能力。

4个性化的课后服务，满足学生个性化发展

与学校教育模式相比，在课后服务的过程中，可以更好地结合学生的兴趣爱好来发展学习。一定程度上还能够满足个性化和差异化的教育服务，让教育的形式可以更丰富，更全面，在内容选择上学生提供更优质的内容，满足学生个性化发展的需求。同时利用丰富多彩的课后服务，让学生的学习气氛变得活跃起来，更容易促进交流，课后服务活动需要更多的学生参与，通过更多的人数来活跃气氛，同时有效的人际交往也会让学生的学习能力得到提升。例如，课后服务活动的设置中，要与语文教材充分结合，采用多样化的形式来满足学生的个性发展需求。语文教学课本中有许多口语交际天地以及习作内容在这些方面的教学时就要求学生掌握非常丰富的知识和经验，才能够更好地促进学生之间的交流。六年级下册第一单元“民风民俗”教学时，教师就可以提前在课后服务中带领学生去广阔的民俗天地中玩耍，增长学生见识。利用课后服务模式为学生提供主题活动，学生通过课后服务，提前了解语文课堂学习的知识，促进学生的课堂表现力的展现，以达到课堂教学效果的提升。

5树立创新教学观念，科学进行课堂评价

小学语文教师要改变传统的教学方式，融入创新的教学理念，用多媒体设备向学生进行语文知识宣导，扩宽学生的认知，在增加知识的同时，扩展学生的视野，利用寓教于乐的方式，让学生沉浸在学习的乐趣中。展开一系列教学的根本目的就是为了学以致用，将所学所思灵活运用到生活中，提高学生的综合素质，让每个学生都可以发现学习语文的乐趣。在小学六年级上册《只有一个地球》中，从课本上的文字看不出地球的“美丽”和“变化”，教师可以利用信息技术，借助多媒体播放“百年地球”，让小学生看到一百年前和现在的地球变化，对比地球资源的减少，了解人类的生存和发展对于地球造成的破坏与污染。还可以将课堂评价落实到实际中，带领小学生参与到社会公共服务活动中，可以准备“卫生小标兵”和“我来守护城市的蓝天”等一系统的生态保护活动，根据小学生的学科知识和实践能力进行综合评价，让学生在劳动教育中，把语文知识变成有意义的实践。

6利用课后服务，加强古诗词的交流学习

过去由于教学政策的原因，小学生放学后就各自回家，独立完成作业。这不但学习形式单一，学生也无法与同学、老师及时交流。在“双减”政策下，大多学生都会在一天的正课后，享受课后服务，他们会在学校里，在教师的指导下，把各科在当天学习中遇到的问题解决掉，从而帮助学生巩固学习、促进学习。古诗词的丰富性，是众所周知的，它能让不同的人读出不同的感受、产生不同的体会。所以，作为小学中高年级的语文教师，我们可以结合古诗词教学的要求，在课后服务中组织学生进行拓展式、延伸式的交流学习，增强学生对古诗词的理解，丰富学生的思想，从而帮助学生完成古诗词的学习目标，增强学生的体验，使学生的古诗词学习能力得以提升。

结语

明确要求学校在执行国家课程和地方课程的同时，结合学生的兴趣和需要开发或选用适合本校的课程，这就为课后延时服务过程中的课程开发和设计提供了指导性、开放性意见。同时保证学生可以得到全面发展。毕竟课后服务的教育模式会给学生带来多样化的学习机会，满足学生的各方面发展，同时保证语文素养的提升，满足对小学生的语文教学。

参考文献

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[2]周敏.新课改下小学语文课外活动校本课程的开发方案[J].华夏教师，2018（35）：65-66.

[3]高妍.基于核心素养培养的小学沙画校本课程开发与实践研究[J].吉林教育，2022（24）：55-57.