五育并举背景下初中英语教学融合德育的实践探究

 五育并举背景下初中英语教学融合德育的实践探究

张晓玲

（福建省屏南县华侨中学  福建宁德  352300）

[摘要]优化初中英语教学，不仅应培养学生的语言运用能力，激励主动获取知识，更需关注德育渗透问题，促进学生的学科核心素养与道德素养的协调发展，提高他们的显性学力，逐步形成良好的道德品质、学习意识、思维能力和交流能力，坚定文化自信，养成良好的爱国情感，促进树立起正确的价值观。本文针对五育并举背景下如何切实推进初中英语教学融合德育的实践策略进行探讨和分析。

[关键词]初中英语教学；五育并举；融合德育；实践策略

义务教育英语新课程标准强调指出：“义务教育阶段的英语教学具有人文性与工具性双重属性”。提升初中英语教学效率，促进学生的核心素养发展，需要教师具有创新意识，关注德育融合问题。只有避免过于拘泥于教学知识系统是否足够完整、学生们考试分数高低，重视德育渗透，才能激发学生的英语学习热情，从而更好地培养其自主学习能力，助力他们展开实践探索，不断地丰富与充实自身的知识体系，为社会培育更多具有爱国心、世界眼的复合型人才。特别是随着我国新课程改革的深入开展，根据素质教育的要求，应该将学生德育教育作为课堂教学的重要内容，渗透到教育教学的方方面面。在我国五育并举的总体教育背景下，初中英语课堂教学更加注重在教学过程中进行德育教育的渗透，以保证课堂教学成果的提升，促进学生核心素养的有效培养。

一、发掘教材资源，渗透德育思想

教材的开发、融合是课堂教学效果提升的重要方式之一。对于教材与教学资源的深度挖掘与再次开发、融合，能够让教师更深层次地剖析教学内容，并发觉其中的德育教育元素，将德育教育渗透进教学的方方面面，真正落实五育并举的融合教育，让学生在学习课堂教学知识的同时，实现德、智、体、美、劳共同成长。

初中阶段的学生往往具有较为活跃的思想以及积极探索新鲜事物、未知世界的好奇心，因此，教师在进行英语教学时，应当尽可能地避免以死板的课本内容约束学生的探索与发现的欲望，应当迎合学生的探索能力以及发散思维，以课本教材为基础，深度挖掘教学内容与思想，让学生能够从课堂教学中获取更多的知识与思想教育内容。例如，教师可以通过贴近学生生活的教学资源入手，挖掘教材中与之相关的内容，并将德育教育融入其中，让学生能够在对生活元素进行探索的同时，不知不觉地接受丰富的德育教育。如，在“My school”教学中，教师可以结合不同地区、不同国家的学校特征、教学特点进行课程内容的补充与开拓，让学生在课堂教学过程中了解更多不同国家的教学方式与自身的不同，并通过分析其不同的原因及带来的影响，了解自身在当前教育形势下获得的丰富的、有益的成长资源，培养学生了解自身成长环境、热爱祖国的心理，并以此来促进学生更加积极地参与到课堂教学之中，让学生能够更好地开展课堂学习。教师可以引导学生进行校园的介绍，介绍不同教学设施的作用和用法，让学生能够逐步培养起热爱学校、热爱学习的思想情感。也可以通过了解如北大、清华等高端学府的重要教学遗址的介绍，让学生能够了解先人创设学校时的艰辛，以及为我们留下的丰富的文化与思想遗产，促进学生更加积极地开展学习，了解历史、认识历史，让学生形成“为祖国的崛起而读书”的意识和思想。

二、巧用微课媒体，激活德育课堂

教学设施、设备以及教学手段的不断优化创新，让初中英语课堂的教学氛围更加活跃、融洽，也让学生更加乐于参与到英语学习之中，增强了学生思想意识与道德品质的培养。教师应当善于利用完善的教学设施设备，以多样化的教学手段，将英语课堂与德育教育相融合，以实现对学生进行德育教育渗透的目的。

微课具有短小、精悍且内容集中、教育目标明确的特点。教师在利用微课开展教学的过程中，能够将突出教学的重点内容，并明确更为鲜明的德育教育目标，让学生在较短的时间内得到全面的教育培养。教师在利用微课手段时，可以更多地借助新媒体技术、游戏活动以及实践内容，让学生能够更加乐于参与其中，引发学生的兴趣和活跃度，并以此来增强课堂教学的效果。例如，在“A trip to the zoo”教学过程中，教师可以通过引导学生进行对话设计的方式，让学生自主地开展一段“A trip to the zoo”的奇遇。学生可以自主设计在动物园里面遇到的动物，并设计相应的对话，在这一过程中，教师应引导学生对于动物的热爱、保护意识，并进一步推进学生对于生态环境的保护意识的培养，让学生能够意识到动物与我们人类是共同生活在地球上的邻居，帮助学生培养良好的环保意识与生态意识。教师也可以带领学生到社区服务点、动物园、流浪动物服务机构等地，让学生参与到劳动服务活动之中，并总结自己的经验和感受，撰写成文稿或演讲稿进行发布。这一过程中，教师还可以让学生进行自主讨论与发言，促进学生英语语言能力的提升的同时，将这一部分发言与内容进行记录，发布在学校的交流平台上，更有助于学生自信心的提升，也能够帮助家长更多地了解学生的学习状态及思想变化，有助于家长了解学生的教育需求，更加积极地参与到学校教学之中。

三、融合时事热点，提升德育成效

时事内容对于学生关注社会热点新闻，了解世界发展变化具有重要的意义和作用。英语作为一种外来的语言体系，需要学生更加了解英语国家的特点及其发展变化，更有助于学生英语语言的有效应用。因此，教师可以结合时事，让学生进行交流和讨论，促进学生语言能力的提升的同时，也可以逐步培养学生分辨是非的能力。

例如，在学习“Life history”的过程中，教师可以结合马克·吐温的发言稿，让学生在了解他对美好生活的向往的过程中，结合时事分析什么样的生活才是自己认为的美好生活，以此来提升学生的分析能力与判断能力。如让学生根据自己了解到的时政新闻，国内外热点事件进行分析。一部分学生会选择对于国外战争的事情进行分析，或对于非洲难民国家的探讨，来表达自己对于美好生活的向往。也可能有一部分学生会对欧洲国家的生活模式或者日本、韩国等国家存在一定的向往。教师应当尊重学生的选择与思想意识，并通过引导学生分析自己当前的学习与生活环境，结合我们现阶段抗疫工作的不断胜利，让学生了解到自己目前所生活的环境的美好，并逐步培养起学生热爱生活、热爱祖国的思想情感。通过这一过程，教师应当培养学生在生活中发现美、寻找美的能力，让学生能够更加积极地参与到营造美好生活的活动之中，促进学生自主地探索、发现美好生活，让学生真正能够从思想意识与情感的角度，感受到生活的美好，培养学生良好的身心健康状态。

总之，五育并举背景下加强初中英语教学融合德育，需要教师结合英语语言教学的特点，帮助学生减少外界思想意识对于学生的影响，培养学生明辨是非的能力，并逐步树立学生良好的思想品德意识与心理素质，让学生能够在快乐中成长。

参考文献：

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[2]叶玲.渗透性德育在初中英语写作教学中的融合[J].基础教育论坛,2021,(02):51-52.

[3]吴国琴.浅谈初中英语教学与德育的融合[J].中学课程资源,2016,No.109(07):46-47.