核心素养视角下的小学美术欣赏教学策略分析

核心素养视角下的小学美术欣赏教学策略分析

王峰

（陕汽一校 陕西省  宝鸡市  722408）

摘要：当今社会，随着社会的发展，小学生的基本素养日益受到关注。小学美术教育是一种艺术的美，它源于生命，它是从生命中发掘美，观察美，体会美，它不仅能够培养学生的发散思维、创新意识，还能提高其审美能力。小学生的想象力和创造力都是无穷无尽的，艺术与生命息息相关，他们可以从生活中获得大量的绘画材料，用自己的眼睛来观察生活，把生活和艺术有机地结合起来，让艺术课堂充满了活力和生机，还可以增强学生的审美能力，增强课堂的参与性，增长了学生的审美意识。

关键词：核心素养；审美能力；审美意识；欣赏教学

引言

对学生审美能力的培养，能够让学生在今后的生活与学习中受益，是提升学生综合素养的重要途径。为了能够提升美术核心素养，学生就需要不断提升个人实践能力与自主探究能力，将美术基础理论与绘画创作相关联。通过在小学美术教学中有效开展美术课堂欣赏教学，不仅能提升学生的美术水平，还能大大加强学生的动手操作能力，让他们意识到美术创作的过程是怎样的，从而对学生今后的成长也大有裨益。

1小学美术教学中核心素养的体现

1.1图像识读

在学校美术教育活动中，教师经常要在课堂上向他们介绍美术作品、比较鲜明的美术作品。因此，在毕加索的《劳克德和他的玩具马》教育课程中，教师应该深入分析孩子对美术作品颜色与符号的感知，让他们体会到绘画美术的视觉识图，培养他们的核心素养。

1.2美术表现

美术表现，指的是学生用美术作品表现自己的情感与心境。因此，在计算机绘画教育过程中，教师们必须充分运用多媒体的优势进行具体的绘画教学，给学生们呈现了绘画作家创造过程中的丰富情感表达，如视频、图片等，这样学生可以在美术作品创造过程中，融入自己的丰富情感，从而可以培养学生在绘画课程中的核心素养，从而促进了学生在未来的良好发展。

1.3审美判断

审美判断指的是学生筛选并确定美术作品的能力，阐述了各个美术作品中的各种美术价值。因此，在《我的收藏卡》教育过程中，教师也必须发挥自己的引导能力，这样学校学生才能投身到美术作品鉴赏与赏析过程中，以培养学生的审美能力与判断能力。

1.4创意实践

在学校美术教育过程中，创作与实践指向的是学校教师创作美术作品的目的，其本质就是创造灵感。因此，在《鸟语花香》的课堂教学过程中，教师就能够引导学生在户外体验优美的花草树木，从而启发了学生的创造灵感，这样学生就可以集中在美术作品创作中，从而培养了学生的动手创作能力和实践创新能力，为他们的全面发展创造了保障。

2核心素养视角下的小学美术欣赏教学策略

2.1提高学生的审美能力

在小学的美术教育过程中，学校评价也是其中的重要内容，既可以促进小学生的发展，也可以进一步优化教学教学环境，从而培养小学生的美术素养。在小学生作品创造与表现过程中，教师还必须对小学生加以赞扬与引导，这就可以更有效地增强小学生的创作信心，从而调动学生的美术创造激情。此外，在小学绘画实际教育过程中，教师还必须从小学生的视角加以考察，从而指导学生形成合理的审美观念，因为小学生的绘画教学内容相当宽泛，而小学生又常常会针对客观事物展开写作，这就需要教师根据小学生的实际状况与特征作出鼓励性评判，从而培养小学生的美术核心素养。

2.2丰富教学手段，提高学生的自主能力

学生的美术感知能力是小学阶段重要的教学目标之一。在小学阶段，学生的想象力都是非常丰富的，教师在教学设计中就可以利用好学生的这一特质，让学生通过动手动脑来思考所学习的内容，进而对于学生的心理层面也产生更加积极的影响，随着科技技术的不断成熟，许多先进的技术被应用于教学课堂之中，这极大的给教学的效率提升提供了便利。在传统的教学中，由于学生缺乏理解的能力，使得一些抽象的内容教授比较困难，然而，在多媒体技术的融入之下，能够将一些抽的内容转化为更加直观的内容，进而增加学生的了解程度。

2.3创新教学方式，激发学习兴趣

小学生具有活泼、好奇心强等特征，因此，在教学过程中要充分利用学生的个性，以生动活泼的东西来引起他们的兴趣，从而提高他们的学习能力。在美术教育中，应力求在美术课上进行创造性的教学，以激发学生的兴趣、理性的指导和创造性的创造。比如，在学画小蝌蚪的过程中，老师可以用小蝌蚪的图画来引起孩子们的兴趣，让他们去观察，让他们知道这些小动物的特征，然后再用画笔作画。在实践中，教师应采取各种不同的教学方法，增强美术创作的创造性和多样性。在课堂上运用“微课堂”“情景营造”等方法，可以让同学们充分体会到国画的美，并在实际操作中充分运用自己的创作才能。在传统的国画中，常用的原料是毛笔、墨汁、色粉等，老师在课堂上也可以使用其他的器具，让同学们认识到各种工具的特性，并从中获得更多的乐趣。比如，把水放进油墨里，让油墨的颜色分散，形成像雪一样的图案，或是加上一些盐巴，产生一种别样的质感。通过这种方式，同学们可以参与到更多的课堂中去，用自己的双手去尝试各种颜色和器具。在这种环境下，学生们可以更好地体会到国画的美。

2.4转变教学观念，有效开展美术课堂欣赏教学

由于美术学科所介绍的艺术鉴赏内容相对抽象，这就更需要教师用形象化的手段来开展美术教学，逐渐培养学生对美的正确认知与敏锐的艺术感知能力。通过开展欣赏教学，学生能直观地了解什么才符合“美”的标准，进而在鉴赏美术作品的同时陶冶个人情操，提升个人综合素养。所以，教师要转变教学观念，持续优化教学技能与方式，将图片、文字、声音等灵活运用到课堂教学中，突破传统美术欣赏教学的局限性。教师可以利用多媒体技术，将五花八门的美术作品用投影演示的方式呈现出来，让学生能接收到更多样化的信息，优化学生课堂学习体验。教师在给学生观看优秀的大师作品时，也可以让学生积极发表自己的看法，说一说自己觉得美术作品的亮点在哪里，或者提出自己的疑问，为什么作者要如此设计图画？教师针对学生的问题一一作答。

2.5鼓励动手实践，有效开展美术课堂欣赏教学

在传统教育模式下，教师更加注重学生对理论知识的掌握程度，组织考察实践活动的机会少之又少，虽然这样能够让学生熟练掌握课本理论，学习水平也比较高，但在一定程度上限制了学生动手实践能力，很多时候，学生无法将自己头脑中的各种创意或想法真正实现出来，很有可能会浪费学生精妙的创意。而在新课改的推进下，为了进一步增强学生核心素养，教师在教学过程中需要考虑进一步提升学生动手实践能力，将培养欣赏能力与动手能力相结合，鼓励学生亲自动手操作，用自己的双手感受艺术创作的魅力。这种教育模式能够带给学生无穷的乐趣，他们用双手亲自创造出属于自己的美术作品，不仅带给他们极强的荣誉感，而且也让他们享受了创作过程，确保学生能够将理论知识应用到实践当中去。

结束语

美术学科不仅是为学生提供一个创作艺术的平台，而且还在教授给学生基础美术知识的同时，培养了学生的审美情趣。教师在美术教学时，要根据学生的实际发展水平和年龄特点，制定出科学的教学方案，坚定科学的教学理念，在教会学生绘画技巧的同时，传授给学生美术鉴赏的方法，尊重学生的不同审美和见解，鼓励学生大胆创新，不用统一的标准去衡量每个学生，充分发挥学生的想象，循序渐进，不断提高学生的核心素养和综合素养。

参考文献

[1]雷智美，冯文敏，张悦.核心素养理念下小学美术鉴赏课教学策略研究：以“二十四节气”主题为例［J］.山西青年，2021（09）：195-196.

[2]马俊.核心素养下小学美术鉴赏教学探究［J］.文渊（小学版），2020（05）：850-851.

[3]陈捷.核心素养下小学美术鉴赏教学探究［J］.读与写，2020，17（21）：243.