(陕汽一校 陕西省 宝鸡市 722408)
摘要:当今社会,随着社会的发展,小学生的基本素养日益受到关注。小学美术教育是一种艺术的美,它源于生命,它是从生命中发掘美,观察美,体会美,它不仅能够培养学生的发散思维、创新意识,还能提高其审美能力。小学生的想象力和创造力都是无穷无尽的,艺术与生命息息相关,他们可以从生活中获得大量的绘画材料,用自己的眼睛来观察生活,把生活和艺术有机地结合起来,让艺术课堂充满了活力和生机,还可以增强学生的审美能力,增强课堂的参与性,增长了学生的审美意识。
关键词:核心素养;审美能力;审美意识;欣赏教学
引言
对学生审美能力的培养,能够让学生在今后的生活与学习中受益,是提升学生综合素养的重要途径。为了能够提升美术核心素养,学生就需要不断提升个人实践能力与自主探究能力,将美术基础理论与绘画创作相关联。通过在小学美术教学中有效开展美术课堂欣赏教学,不仅能提升学生的美术水平,还能大大加强学生的动手操作能力,让他们意识到美术创作的过程是怎样的,从而对学生今后的成长也大有裨益。
1小学美术教学中核心素养的体现
1.1图像识读
在学校美术教育活动中,教师经常要在课堂上向他们介绍美术作品、比较鲜明的美术作品。因此,在毕加索的《劳克德和他的玩具马》教育课程中,教师应该深入分析孩子对美术作品颜色与符号的感知,让他们体会到绘画美术的视觉识图,培养他们的核心素养。
1.2美术表现
美术表现,指的是学生用美术作品表现自己的情感与心境。因此,在计算机绘画教育过程中,教师们必须充分运用多媒体的优势进行具体的绘画教学,给学生们呈现了绘画作家创造过程中的丰富情感表达,如视频、图片等,这样学生可以在美术作品创造过程中,融入自己的丰富情感,从而可以培养学生在绘画课程中的核心素养,从而促进了学生在未来的良好发展。
1.3审美判断
审美判断指的是学生筛选并确定美术作品的能力,阐述了各个美术作品中的各种美术价值。因此,在《我的收藏卡》教育过程中,教师也必须发挥自己的引导能力,这样学校学生才能投身到美术作品鉴赏与赏析过程中,以培养学生的审美能力与判断能力。
1.4创意实践
在学校美术教育过程中,创作与实践指向的是学校教师创作美术作品的目的,其本质就是创造灵感。因此,在《鸟语花香》的课堂教学过程中,教师就能够引导学生在户外体验优美的花草树木,从而启发了学生的创造灵感,这样学生就可以集中在美术作品创作中,从而培养了学生的动手创作能力和实践创新能力,为他们的全面发展创造了保障。
2核心素养视角下的小学美术欣赏教学策略
2.1提高学生的审美能力
在小学的美术教育过程中,学校评价也是其中的重要内容,既可以促进小学生的发展,也可以进一步优化教学教学环境,从而培养小学生的美术素养。在小学生作品创造与表现过程中,教师还必须对小学生加以赞扬与引导,这就可以更有效地增强小学生的创作信心,从而调动学生的美术创造激情。此外,在小学绘画实际教育过程中,教师还必须从小学生的视角加以考察,从而指导学生形成合理的审美观念,因为小学生的绘画教学内容相当宽泛,而小学生又常常会针对客观事物展开写作,这就需要教师根据小学生的实际状况与特征作出鼓励性评判,从而培养小学生的美术核心素养。
2.2丰富教学手段,提高学生的自主能力
学生的美术感知能力是小学阶段重要的教学目标之一。在小学阶段,学生的想象力都是非常丰富的,教师在教学设计中就可以利用好学生的这一特质,让学生通过动手动脑来思考所学习的内容,进而对于学生的心理层面也产生更加积极的影响,随着科技技术的不断成熟,许多先进的技术被应用于教学课堂之中,这极大的给教学的效率提升提供了便利。在传统的教学中,由于学生缺乏理解的能力,使得一些抽象的内容教授比较困难,然而,在多媒体技术的融入之下,能够将一些抽的内容转化为更加直观的内容,进而增加学生的了解程度。
2.3创新教学方式,激发学习兴趣
小学生具有活泼、好奇心强等特征,因此,在教学过程中要充分利用学生的个性,以生动活泼的东西来引起他们的兴趣,从而提高他们的学习能力。在美术教育中,应力求在美术课上进行创造性的教学,以激发学生的兴趣、理性的指导和创造性的创造。比如,在学画小蝌蚪的过程中,老师可以用小蝌蚪的图画来引起孩子们的兴趣,让他们去观察,让他们知道这些小动物的特征,然后再用画笔作画。在实践中,教师应采取各种不同的教学方法,增强美术创作的创造性和多样性。在课堂上运用“微课堂”“情景营造”等方法,可以让同学们充分体会到国画的美,并在实际操作中充分运用自己的创作才能。在传统的国画中,常用的原料是毛笔、墨汁、色粉等,老师在课堂上也可以使用其他的器具,让同学们认识到各种工具的特性,并从中获得更多的乐趣。比如,把水放进油墨里,让油墨的颜色分散,形成像雪一样的图案,或是加上一些盐巴,产生一种别样的质感。通过这种方式,同学们可以参与到更多的课堂中去,用自己的双手去尝试各种颜色和器具。在这种环境下,学生们可以更好地体会到国画的美。
2.4转变教学观念,有效开展美术课堂欣赏教学
由于美术学科所介绍的艺术鉴赏内容相对抽象,这就更需要教师用形象化的手段来开展美术教学,逐渐培养学生对美的正确认知与敏锐的艺术感知能力。通过开展欣赏教学,学生能直观地了解什么才符合“美”的标准,进而在鉴赏美术作品的同时陶冶个人情操,提升个人综合素养。所以,教师要转变教学观念,持续优化教学技能与方式,将图片、文字、声音等灵活运用到课堂教学中,突破传统美术欣赏教学的局限性。教师可以利用多媒体技术,将五花八门的美术作品用投影演示的方式呈现出来,让学生能接收到更多样化的信息,优化学生课堂学习体验。教师在给学生观看优秀的大师作品时,也可以让学生积极发表自己的看法,说一说自己觉得美术作品的亮点在哪里,或者提出自己的疑问,为什么作者要如此设计图画?教师针对学生的问题一一作答。
2.5鼓励动手实践,有效开展美术课堂欣赏教学
在传统教育模式下,教师更加注重学生对理论知识的掌握程度,组织考察实践活动的机会少之又少,虽然这样能够让学生熟练掌握课本理论,学习水平也比较高,但在一定程度上限制了学生动手实践能力,很多时候,学生无法将自己头脑中的各种创意或想法真正实现出来,很有可能会浪费学生精妙的创意。而在新课改的推进下,为了进一步增强学生核心素养,教师在教学过程中需要考虑进一步提升学生动手实践能力,将培养欣赏能力与动手能力相结合,鼓励学生亲自动手操作,用自己的双手感受艺术创作的魅力。这种教育模式能够带给学生无穷的乐趣,他们用双手亲自创造出属于自己的美术作品,不仅带给他们极强的荣誉感,而且也让他们享受了创作过程,确保学生能够将理论知识应用到实践当中去。
结束语
美术学科不仅是为学生提供一个创作艺术的平台,而且还在教授给学生基础美术知识的同时,培养了学生的审美情趣。教师在美术教学时,要根据学生的实际发展水平和年龄特点,制定出科学的教学方案,坚定科学的教学理念,在教会学生绘画技巧的同时,传授给学生美术鉴赏的方法,尊重学生的不同审美和见解,鼓励学生大胆创新,不用统一的标准去衡量每个学生,充分发挥学生的想象,循序渐进,不断提高学生的核心素养和综合素养。
参考文献
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