基于新课改下小学数学问题解决的教学探究

基于新课改下小学数学问题解决的教学探究

殷宪红

新疆博州温泉县哈日布呼中心小学

摘要：为了进一步提升小学生的数学学习能力，教师应该基于新课改为解决实际问题而改变传统教学模式，思考高效教学的新道路。教师在开展课堂教学中，要注重解决问题能力培养，优化数学问题解决教学，促使学生可以更好的将所学知识应用到生活中，为学生综合素质和数学学科素养的发展夯实基础。

关键词：小学数学；新课改；问题解决；策略

数学是小学阶段的一门重要学科，与现实生活有着非常密切的联系，教师应该利用这一特点，提出学生熟悉且感到好奇的各种问题，吸引学生自主开展对应用数学知识解决实际问题的锻炼，引导学生将学习收获反馈到自己的日常生活中，获得更加新颖和充实的生活体验，然后继续参与到对新的问题的解决，打造良性循环。

一、小学数学问题解决能力的必要性

新课标中明确指出了在指导学生充分掌握所学知识的同时，也要着力促进其自主解决实际问题的能力。为了完成这一目标，广大教学工作者面临着重重的考验，不仅要革新自身的教学模式，还要同学生一样成为一名合格的“学习者”，并充分发挥自身的主观能动性，让每位学生都参与到数学教学中，一改传统死记硬背、机械化学习的模式，在学习更多数学知识的同时，提高学生的应试能力。新课标中要求现代化的素质教育要占据主体地位，并逐步取代传统的应试教育，根据班级学生学习能力、兴趣点，开展因材施教，实施差异化教学[2]。为此，在新课标的背景下，现代的义务教育须将学生问题解决能力的培养视为与学科教育等同的地位，在促进教学效率提升的同时，也有效的提高了学生的动手动脑能力。

二、问题解决教学的策略

1.将数学知识融合到游戏中，激发学生解决问题的能力

教师在进行小学数学的教学当中，一定要根据所学习的知识进行不断的创新教学，根据学生的性格、爱好以及所要学习的知识进行游戏的设计，使所进行的游戏环节以及内容能够更好地贴近所学习的数学知识，让学生能够在游戏活动当中学习到想要学习的数学知识，这样不仅仅运用了数学游戏教学的策略，同时还提高了学生数学学习的能力。在数学的教学当中，注重开拓学生的视野，想要更好地运用数学游戏教学的策略，应该让学生拓宽自己的知识视野，使数学教学的内容有机的与生活实际相结合，让学生的眼界不仅仅局限于课本的知识当中。

例如：在进行人教版小学数学五年级下册《因数与倍数》的教学时，教师就可以在课前提前准备一些道具，在上课时，首先让同学们根据教师所准备的道具进行猜想本节课需要学习的内容。然后带学生走进本节课的学习，将本班学生分为不同的几个小组，每一組平均四到五人，然后每一个组分得相应数目的道具，然后进行倍数对应大挑战。这样让学生对数学学习感兴趣，才能让学生养成独立解决问题的能力。除此之外，教师和家长共同帮助学生树立自主学习的意识才可以提高数学成绩，促进学生全面发展。

2.理清题目中的数量关系

数学问题中含有若干数量，而数量和数量之间存在着一定的联系，学生只有理清题目中数量关系，才能正确的解决问题。在理清数量关系中，教师可引导学生利用数形结合的方式，描绘数量与数量之间的关系。

例如：小明每天做了50道数学题，小红每天做的数学题数量是小明的4倍，请问小红每天做了多少道数学题？在理清数学关系中，教师可引导学生利用线段法，先划出一条线段代表小明每天做的50道数学题，小红每天做的题目数量是小明的4倍，学生可划出四条线段。学生在画完线段后，立即可以发现数量之间的关系，然后通过列举数学公式解决问题。理顺数量关系是正确解决问题的关键步骤，当前部分小学生对数量关系的理解较为混乱，进而不能正确的利用数量关系解决问题。教师在教学中要强调数量关系理顺的重要性，引导学生引入生活常识和生活经验，鼓励学生通过多元化的方式理解数量关系。

3.小组合作探索问题

数学知识来源于生活，也应用于生活。相比于生活而言，教材上的数学问题其实是比较简单的。因为生活有自己的逻辑和背景，会有很多意想不到的情况发生。比如在购物的时候，已经计算好了价格，但是突然想要再买一个东西，或者决定不再买某个已经计算好价格的商品，从而需要进行新的价格计算。教师在通过创设情境来展示数学问题时，为了让情境显得真实，有效锻炼学生的思维能力和问题解决能力，情境中会如生活一样，有较为复杂的元素。学生解决问题时需要进行更加认真细致的思考。

但是，小学生本身存在思维比较跳脱，思考问题不够认真等缺点，会让他们在情境中遇到一些本来不应有的困难。这时教师要做的不是介入进去，“代替”学生解决问题，而是应提前做好预设，判断出学生可能会遇到此类困难，然后组织学生以小组合作的方式去探究情境并解决其中的数学问题。就以刚才的购物为例，教师可以给出一个商场促销活动的情境，促销优惠的规则比较复杂，要进行百分数、分数、小数等各种复杂的计算。在这样一个较为真实的情境中，鼓励学生小组合作，分工完成，加强交流，就能取得较好的效果。

三、结束语

总之，学习数学最重要的一个方面是处理问题的能力，但处理问题并不是数据学习的最终目的。只有通过处理问题，才能提高数学能力，发展和加强处理问题的能力。而通过引入数学问题这种教学模式，可以改善和巩固当前的数学教学实践，为小学数学的整体教学质量提升出一份力。

参考文献

[1]李平宣.小学数学课堂教学中如何培养学生"问题解决"能力[J].读与写（上，下旬）， 2021， 018（029）：146.

[2]马秀梅.浅议小学生数学问题解决能力的培养[J].学周刊，2021（23）：35-36.