高职院校体育教学中教学方法的改革

高职院校体育教学中教学方法的改革

丁建红

南京视觉艺术职业学院  江苏南京  211215

摘  要：进入新时代，为促进青少年身心健康，发挥体育学科的育人作用，体育总局和教育部共同发布《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》要求进一步深化体育教学改革，指导全国中小学体育教师科学、规范、高质量地上好体育课，更好地帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，促进青少年学生身心健康全面发展。基于此，本文将从开展精细化教学、优化课程内容、开展特色课程等几个方面为切入点，探究创新高职院校体育教学方法，提高体育教学的效率和质量，以期能为相关的教育实践工作提供一定的借鉴和参考。

关键词：高职院校  体育教学  教学方法  改革  

高职教育是我国高等教育事业中一个特别重要的形式，承担着为经济社会的发展输送高级技能型人才和应用型人才的重要任务。有效的体育教学方法与高质量的课程教学内容能够帮助学生掌握运动技能，培养运动能力、健康行为、体育品德等核心素养，对促进学生未来的职业发展具有重要作用，能够为国家培养出更多的高质量、高技术、高素质的人才，为社会主义建设做出贡献，所以开展高职院校体育教学中的教学方法改革具有重要的意义和价值以及必要性。

一．高职院校开展体育教学方法改革的价值意义

1.1  促进素质教育发展

所谓素质是指人先天的生理和心理品质，素质教育就是要发展人的这种基本品质。中共中央、国务院于1999年颁发的《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中明确提出“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”，明确地将体育置于素质教育的重要位置。体育与健康课程对于提高学生的体育和健康水平，促进学生的全面和谐发展，培养社会主义现代化建设的高素质劳动者，具有极为重要的作用。探索对体育教学改革有效的手段和方法并且对教学方法开展创新和改革，能够充分的回应学生成长需求和促使学生树立终身体育的意识，为其未来全面发展打下坚实基础，与此同时也能够推动青少年知识学习与体育锻炼的协调发展，培养学生的健康人格，突出体育育人的价值，促进素质教育全面发展。

1.2  提高运动技术水平

    高职院校开展教学方法改革能在一定程度上营造学校的体育教学氛围和运动技术水平，运动技术水平的提高也能激发学生参与体育运动的激情，提高学生锻炼的积极性、主动性、自觉性和持久性,帮助学生有效锻炼、掌握技能、提高能力。

二．高职院校体育教学方法改革路径

2.1   开展精细化教学

学生个体具有差异性，每个学生都具有不同的身体素质和心理承受能力，因此教师在开展体育教学活动中不能一概而论，而是要根据每个学生的不同身体情况和兴趣方向开展分层教学，以此提供给学生更丰富更合理化的选择。从年龄、性别、教材等不同方面去合理安排运动强度，针对学生素质发展敏感期合理组织学、练、赛，科学推进基本运动技能“课课练”活动。首先在分层教学之前要对学生身体潜力状况进行充分的了解，可以在上课前进行问卷调查，了解学生的兴趣所在，然后在课程进行中记录学生每个体育项目的数据，以此分析学生的特长以及不足所在，然后教师就能够根据不同的分层采取相应的教学方法，这种方法能够帮助学生在自己潜力范围内不断的进步并且又有专长所在，培养学生对体育的信心和提高学生的锻炼能力。

2.2  优化教学内容

高职院系要增强体育学科意识，重视体育学科建设，从教学内容质量入手，立足于教会学生健康知识、基本运动技能和专项运动技能，明确体育教学目标，展开高职体育教学内容改革与职业技能培养结合，打造具有职业特色的体育学科，全面加强和改进高职教学体育工作。要通过高质量组织课堂教学，课内外相关联开展大课间、课外体育活动、校外体育锻炼等，有效增强学生体质。首先是要提高教学内容的系统性，教师通过对教学内容的细致整合和总结，形成一个系统性的教学内容，提高教学内容的逻辑性和整体性。其次是要提高教学内容的趣味性，体育作为一个基础学科，对学生的重要性不言而喻，但是传统体育学科教学手段固化、教学内容缺乏趣味性，在课程中加入一定的体育游戏能够在某种程度上激发学生对体育课的热情，同时也达到了体育锻炼的目的。

2.3 充分利用线上和线下资源。

随着时代发展，教学方式开始趋于多元化，体育作为一门以线下开展活动的学科，也应该顺应时代潮流，增加线上教学形式，充分利用网络资源。2003年4月，我国教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，正式启动了“国家精品课程建设工程”，开启了我国高等教育开放教育资源共建共享的序幕。[2] 2012年，大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses，国内简称慕课）的出现，更是进一步发展和完善了开放课程与在线教学的模式。线上学习能够增加学生学习的自主性，学生可以在课余时间通过大学慕课等学习平台学习高质量的体育教学视频，这样的学习更加灵活，并且贴近学生的需求，然后在线下开展体育课程时再结合线上学习知识进行体育活动，通过线上线下教学结合，教师能够更好的提高教学效率，帮助学生更好的掌握体育技能要领。

2.4 开设特色体育课程

高职院校要开展教学方法改革不仅要从教学方式入手，也应该着眼于教学课程设置，根据高职院校学生的体育素养开展特色体育课程，既要保留基础的体育项目，也要开拓特色体育活动，同时也可以在课程之外多开展特色体育竞赛项目，打造良好的体育竞赛氛围，可以在系与系之间，也可以联合其他学校进行竞赛，一方面能够激发学生的参与体育活动的热情，另一方面也能加强学生之间的沟通和交流。从学生的兴趣入手，开展学生喜闻乐见的体育活动，呼吁学生都参与到体育活动中，突出特色，养成学生锻炼的好习惯。学校要以围绕立德树人为根本任务，把特色教育贯穿人才培养体系，构建了学科与术科、教室与场馆、课内与课外相结合的体育特色课程建设新模式，着力培养适应新时代体育工作需求的高水平、高层次复合型人才。

三．结束语

总而言之，体育学科作为学生学习课程中的基础学科，对于学生未来的职业发展具有重要意义，高职院校应该根据学生的实际需要合理选择多元教学模式和创新教学方法，因材施教，增强体育教学改革的有效性和可行性，以此激发学生对于体育学科的热情和提高学生对于锻炼的兴趣，推动学生身心的全面发展，为国家培养出更多高素质、专业型的现代化人才。

参考文献

[1]何健,吴龙.何健高职体育教材的建设[J].南京体育学院学报(社会科学版),2005(2):96-98.

[2]文慧玲.胡格模式在高职院校体育教学中的应用研究[J].现代职业教育,2020(19):224-225.

[3]包荻文.构建以就业为导向的高职体育教学新模式[J].冰雪体育创新研究,2021(8):116-117.

[4]熊坚.浅谈高职体育教学改革对学生体能提升的作用[J].当代体育科技,2020(34):98-100.

[5]郑军.浅谈高职体育教学改革对学生体能提升的作用[J].才智,2019(28):16.

[6]赵富学，陈蔚，王杰，等.“立德树人”视域下体育课程思政建设的五重维度及实践路向研究［J］.武汉体育学院学报，2020（4）：80⁃86.

[7]许弘，李先雄.改革开放40年学校体育发展的回顾与新时代改革发展的新定位和新视角［J］.北京体育大学学报，2019（5）：34⁃43.

[8]王家宏,董宏.体育回归教育:体教融合的现实选择与必然归宿[J].北京体育大学学报,2021,44(1):18-27.