关于幼儿园体验式绘本阅读教学的思考

关于幼儿园体验式绘本阅读教学的思考

郭三英

福建三明大田县广平中心小学  366107

摘要：随着人们认知水平的提高和社会的发展，幼儿教育中诞生了各种新颖的方法。传统的教学模式已经不能满足当今幼儿的学习需求，加之幼儿自身心智不成熟的客观事实，传统的教学方式大多数情况无法取得好的效果。特别是幼儿阅读教学，更是已然成为摆在教师面前的一道难题。基于此，本文就幼儿园体验式绘本阅读教学进行分析探究。

关键词：幼儿园；体验式阅读；阅读教学

幼儿不能长时间专注于某一点，这就造成教师在教幼儿的过程中，不仅要传授知识，还要保证幼儿能专心听。这无形中提高了教师的压力，也难以保证幼儿的学习成果。体验式绘本阅读教学应运而生，很好地解决了这个问题。更适合幼儿的教学。在吸引幼儿注意力的同时，能够达到传授知识、培养幼儿审美能力的目的。在培养幼儿的语言能力和情感能力方面，绘本阅读教学也能起到更好的作用，能够让阅读更贴近生活，增强幼儿对生活的感受，丰富他们的生活内涵。绘本的教学形式更有可能予以一种更有效激发幼儿学习活动兴趣的方法，得以进一步培养幼儿的阅读兴趣。

一、现阶段幼儿阅读教学的问题

虽然国家现阶段的幼儿阅读教学也呈现出向绘本靠拢的趋势，但很多教师并没有认识了解到绘本能够发挥的潜在作用。借助简单的绘本内容讲述知识，达到讲故事、传授知识的目的。虽然这与传统教学相比有了一定的进步，但仍然不能让绘本充分发挥作用，取得更好的教学效果。绘本是图像和文字的结合。很多老师不明白绘本为什么比传统的文字教学好，也没有去深究这个问题。这样一来，绘本在一些老师手中与传统课文并没有太大区别。另外，传统的阅读教学没有重视幼儿抽象思维能力薄弱的问题。阅读教学方法不当，不仅起不到良好的教学效果，甚至可能造成幼儿形成抗拒学习的心理[1]。

二、绘本在幼儿园教学中的实施策略

1、革新绘本教学理念

绘本教育在当今幼儿教育体系中还没有广泛开展，需要教师加深对绘本教学工作理念的认识和更新。在当前的幼儿教育活动中，充分利用优秀的绘本教材，要求的教师更加关注每个幼儿自身的自主学习教育和心理成长，着眼于当代幼儿园教育体系的科学发展，完善常规幼儿园教学工作，做到跨越式发展。在对这种教学常规观念进行再创新实践的过程中，教师可以从以下几个重要方面着手：为绘本教学找到一个好的教学定位。绘本在日常教学过程中应该占据什么样的学科地位，幼儿得以达到什么样的课程教学目标和要求等，都需要教师提前思考。教师在协调日常组织和教学发展的过程中，要注意结合不同年龄阶段幼儿心理的阶段性发展和特点，最终做到日常教学规律的均衡发展，促进幼儿共同主动学习、探索。其次，教师要做到教学的科学发展，制定和进一步完善日常教学指导。在日常教学氛围中，师生需要共同发展、共同成长，以促进学校日常教学活动知识体系的系统化建设[2]。

2、提升教师绘本教学能力

绘本技术在幼儿教学中的普遍作用，从一定程度上看来为幼儿的发展留下了更多潜在的知识启蒙价值和无限可能，需要在实践中全方位促进自身的发展、成熟、成长和完善。在我国幼儿实际教学工作中，教师更加注重引导幼儿的全方位健康发展，为幼儿未来留下更多的学习潜能，从而有效做到幼儿日常知识教学的有效发展。作为幼儿园教师，需要特别关注幼儿自身综合能力培养的有效提升：进一步提升幼儿对绘本技术知识的解读能力；结合幼儿年龄特点阅读的优质绘本内容，将真正转化为每一个幼儿都能接受和选用的社会语言，全方位促进幼儿发展[3]。在幼儿教学的现状下，教师自身首先要注重提升优秀绘本内涵的挖掘能力和语文教学活动的组织管理能力，全方位有效地促进幼儿的发展，并为所有幼儿留下学习成长语言的最佳机会。幼儿园教师还需要不断探索和进一步提升教师教书育人的能力，给幼儿留下更多的新知识，促进幼儿全方位积极发展教育的现实可能性，并为未来幼儿的健康做出贡献。为学习探索和快乐成长学习的发展奠定了理论基础，为未来的发展和探索保留了空间，促进达成了学前教育理论在新的发展时期的进一步发展。

3、明确教学目标，创新教学方法

在幼儿园绘本教学活动中，教师要充分分析幼儿具体的语言学习活动和课堂教学的实际要求，制定课堂教学的总体目标，引导幼儿园幼儿快乐学习，进一步提升整体效率。幼儿园课堂和学习。在幼儿语文教学活动中，明确语文教学的评价目标，让幼儿在自主学习活动过程中感受到语言学习和生活的真正乐趣，进而全方位进一步提升幼儿的学习积极性，促进幼儿的发展。素质全面发展。借助采用高效率的学习阅读方式，能够进一步激发幼儿对广泛的自主学习活动的兴趣，使每个幼儿在学习阅读活动的过程中养成良好、积极的自主阅读行为习惯，并进一步提升每个幼儿的综合素质。自觉的阅读和实践能力将为幼儿日后积累全方位的知识打下良好的基础。例如，师生在课堂上学习《狐狸爸爸》内容时，可结合教学内容设置幼儿的具体阅读学习能力，尝试制定如下教学设计目标：学会借助对比文章，感受阅读文章内容所蕴含的各种情感内容，培养班级幼儿的基本阅读和表达能力，在教学环节，老师可以先直接问幼儿“为什么鸭子的爸爸是狐狸？”幼儿在阅读故事的过程中会不经意地发现一些问题。这样，教师就能够着重培养每个幼儿自身的语言阅读和欣赏能力，进一步提升这些幼儿汉语的整体学习能力，为真正进一步提升每个幼儿的语言能力和汉语综合素质打下基础

[4]。

结束语

综上所述，绘本的主要特点是主体以精美直观的实物图画形式最容易引导幼儿的认知和理解，同时配以文字、语言和图片，是幼儿视觉文化的重要学习信息载体之一。也正因为如此，它在国家幼儿园体验式教育领域得到了不断地关注、关注、发展和应用。借助幼儿体验式绘本式阅读和教育活动，能够快速进一步提升幼儿的学习主动性、兴趣和思维能力，因此还一定要强调，要着重增强理论研究、分析和具体应用实践。

参考文献：

[1]林淑华. 幼儿园开展体验式绘本阅读的教学策略[J]. 当代家庭教育,2022,(02):78-80.

[2]姜烨楠. 幼儿园体验式绘本阅读教学的思考[J]. 快乐阅读,2021,(10):56-57.

[3]田娜. 幼儿园绘本阅读的实践与思考——以体验式绘本教育的实施为例[J]. 科幻画报,2020,(06):208.

[4]宗兴霞,李学军. 幼儿园体验式绘本阅读教学的思考[J]. 学周刊,2020,(03):179.

本文系大田县2022年基础教育教学研究立项课题《幼儿园开展体验式绘本阅读的实践研究》，立项编号：TKTY-2231）阶段研究成果