核心素养下小学高年级数学课堂有效提问的探究

核心素养下小学高年级数学课堂有效提问的探究

汤秀华

福建省三明市三元区第一实验学校

摘要：有效提问是数学教育中重要的一环，能够帮助学生更好地理解数学知识和思考数学问题。本文以核心素养为理论基础，探究小学高年级数学课堂中有效提问的策略和方法，以期为相关教育人员提供借鉴参考。

关键词：核心素养；有效提问；数学教育；小学高年级

引言：数学教育是学生综合素质教育中重要的一部分，数学教育的目的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。在小学高年级数学教育中，有效提问是帮助学生理解数学知识和思考数学问题的重要手段。

一、核心素养在数学教育中的作用

核心素养是学生在学习过程中必须具备的能力，它是指学生能够灵活运用知识，解决问题和适应社会的能力。在数学教育中，核心素养包括数学思维、数学能力、数学方法和数学语言，这些素养是数学教育的重要目标，是数学教育的核心内容。数学思维是指学生运用数学知识进行推理和解决问题的能力；数学能力是指学生进行数学计算和运算的能力；数学方法是指学生在数学学习中使用的方法和技巧；数学语言是指学生使用的数学符号和语言。有效提问在数学教育中有着重要的作用，首先，有效提问可以激发学生的思考和创造性，提高学生的学习兴趣和积极性；其次，有效提问可以帮助学生理解数学概念和解决问题，提高学生的数学思维和能力；最后，有效提问可以促进教师和学生之间的交流和互动，建立良好的师生关系。

二、小学高年级数学课堂中有效提问的策略和方法

在小学高年级数学课堂中，教师的提问是帮助学生理解数学知识和思考数学问题的重要手段。以下是一些有效的提问策略和方法：

1.开放性问题

开放性问题是数学教学中常用的一种问题形式，它可以激发学生的思考和创造性，提高学生的问题解决能力。在小学高年级数学教学中，教师可以使用开放性问题引导学生思考和探究开放性问题是指可以有多种答案的问题，它可以激发学生的思考和创造性。例如，教师可以问学生“你认为有多少种方法可以计算出这道题的答案？”，这样的问题可以激发学生的探究和思考。在教学中，教师应该注意开放性问题的设计和提问策略，尽可能让学生参与到问题解决过程中，鼓励学生发挥创造性，提高学生的问题解决能力。开放性问题在数学教学中具有重要的作用，它可以激发学生的思考和创造性，提高学生的问题解决能力。因此，教师应该在教学中灵活运用开放性问题，鼓励学生发挥创造性，提高学生的数学素养。例如，有一个由4个正方形组成的长方体，它的体积是24立方厘米，你能用哪些方法求出这个长方体的边长？这个问题可以激发学生的思考和探究，鼓励学生发挥创造性，提高学生的问题解决能力。学生可以通过不同的方法来计算出长方体的边长，例如：（1）将24立方厘米分解成两个数的乘积，如2×12、3×8等，然后将这两个数分别作为长方体的长和宽，计算出长方体的高。（2）根据长方体的体积公式V=长×宽×高，可以列出方程式子24=长×宽×高，然后解方程求出长方体的边长。（3）观察长方体的图形，通过推理和猜测的方式估算出长方体的边长。通过这样的思考和探究，学生可以更好地理解长方体的性质和计算方法，提高学生的数学素养。

2.引导性问题

引导性问题是一种能够帮助学生理解数学概念和解决问题的有效提问方式。通过引导性问题，教师可以引导学生进行思考和探究，帮助学生掌握解决问题的方法和技巧。引导性问题可以分为信息引导和解题引导两种。信息引导问题是指教师通过问题引导学生理解问题中的信息和条件，帮助学生确定解决问题的方法和步骤。例如，教师可以问学生“这个问题有哪些信息？这些信息和问题有什么关系？”，这样的问题可以帮助学生理清思路，明确问题的要求和条件。解题引导问题是指教师通过问题引导学生进行解题思路和方法的探究，帮助学生掌握解决问题的技巧和方法。例如，教师可以问学生“你认为这个问题可以通过哪些方法来解决？你是如何进行思考和计算的？”，这样的问题可以帮助学生掌握解决问题的方法和技巧。

例如，某市有一座长36米、宽18米的大桥，现在要在这座大桥上装上一座梯子，梯子的长度为20米，梯子的一端要放在桥的一端，另一端要放在桥的另一端，梯子能够斜着放在桥的表面上，请问这座梯子与桥的距离是多少米？通过这个问题，教师可以引导学生思考梯子的放置方式和计算方法。教师可以问学生“这个问题有哪些信息？你如何利用这些信息计算梯子与桥的距离？”，通过这样的引导性问题，学生可以更好地理解问题的要求和计算方法，提高学生的数学解决能力。

3.深度问题

深度问题是一种能够引导学生深入思考和探究的问题，可以帮助学生提高数学思维和解决问题的能力。通过深度问题，教师可以引导学生进行更深入的思考和探究，培养学生的数学思维和创造性。深度问题通常要求学生运用数学知识和技能，进行推理和证明，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。例如，教师可以问学生“你如何证明这个结论？你可以给出多种证明方法吗？”，这样的问题可以帮助学生掌握证明方法和思维能力。例如，如果a、b、c都是正整数，并且满足a³+b³=c³，那么a、b、c之间有什么关系？通过这个问题，教师可以引导学生进行深入思考和探究，培养学生的数学思维能力。教师可以问学生“你如何证明这个结论？你可以用其他方法证明吗？”，通过这样的深度问题，学生可以更深入地理解数学知识和方法，提高学生的数学思维和创造性。

结束语：

有效提问是小学高年级数学课堂中重要的一环，它可以帮助学生理解数学知识和思考数学问题，提高学生的数学思维和能力，在提问时，教师应该根据学生的认知水平和学习阶段选择合适的提问策略和方法，注意提问的时机和方式，避免给学生带来压力和困惑。同时，教师应该加强对提问策略和方法的研究和应用，不断提高自己的提问水平和教学效果，以促进学生实现综合素养的全面提升。

参考文献：

[1]李炅.新课改下高年级数学课堂中的有效提问研究[J].当代家庭教育,2022(25):123-125.

[2]王雪莲. 深度学习视野下小学数学高年级课堂提问的有效性研究[D].哈尔滨师范大学,2022.

[3]张晓云.数学核心素养下小学高年级数学课堂有效提问研究[J].天津教育,2021(15):112-114.